교실 내에서 장애영유아를 바라보는 특수교사와 일반교사의 견해가 다르다면 어떻게 해결해야 할까요? 사례 한 가지를 설정하고 내가 특수교사라면 어떻게 의견 조율을 할 건인지에 대해 구체적으로 작성하세요.

소개

(특수아통합교육) 교실 내에서 장애영유아를 바라보는 특수교사와 일반교사의 견해가 다르다면 어떻게 해결해야 할것인가에 대하여 서술하였습니다. 사례 한 가지를 설정하고 본인이 특수교사라면 어떻게 의견 조율을 할 건인지에 대해 구체적으로 작성하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합교육환경에서 교사의 인식과 태도의 중요성
2. 통합교육환경에서의 교사의 역할
1) 일반교사의 역할
2) 특수교사의 역할
3. 교실 내에서 장애영유아를 바라보는 특수교사와 일반교사의 견해가 다른 사례 한 가지를 설정하고 특수교사로서의 본인의 의견조율 방안
1) 사례
2) 특수교사로서의 본인의 의견조율 방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

통합교육은 교육에서의 통합이며 정상화이며, 이는 특수교육의 궁극적인 목적이다. 장애패러다임의 변화로 인해 장애아동도 비장애아동과 같은 환경에서 교육받을 권리가 강조되면서 통합교육으로 이어졌다. 현대사회에서는 장애아동과 비장애아동들이 함께 교육받는 것은 세계적인 추세로 통합교육이란 장애아동이 또래의 비장애아동과 함께 같은 교실(동일한 환경)에서 생활할 수 있도록 하는 것을 의미한다. 통합교육을 통해 장애아동들은 발달이 정상적으로 이루어지고 있는 비장애아동들과 함께 구성된 진보된 교육환경을 통해서 발달이 촉진될 수 있다. 최근 장애인에 대한 사회적 인식이 변화함에 따라 장애아동이 비장애아동과 동등하게 모든 환경에서 동일한 소속감을 지닐 수 있도록 물리적, 사회적, 교수 활동적 통합을 지향하는 완전통합보육 개념으로 발전하고 있다. 장애아동에 대한 교사의 태도가 긍정적이었을 경우는 성공적인 완전통합을 이루며, 비장애아동의 장애아동에 대한 긍정적인 수용태도에 크게 기여한다는 보고서가 많다. 이에 본론에서는 교실 내에서 장애영유아를 바라보는 특수교사와 일반교사의 견해가 다르다면 이에 대한 해결방법에 대하여 논하고자 한다.

참고자료

· 정동영 저, 장애아동 통합교육론, 교육과학사, 2017
· 최경남 저, 장애유아의 통합교육, 남부대학교, 2013
· 정대영 저, 특수아동교육, 창지사, 2020
· 조윤경 저, 특수 아동의 이해, 공동체, 2019
· 김미경, 허계형, 최영해 저, 특수아동교육, 교육아카데미, 2017
· 전경원, 권미은, 최미점 저, 특수아동의 이해, 정민사, 2014