한국어 읽기 교육의 목표를 설정하고자 할 때 고려해야 할 대표적인 요인을 조사한 뒤, 읽기 자료를 구성하는

소개

외국어로서의 한국어교육개론
주제: 한국어 읽기 교육의 목표를 설정하고자 할 때 고려해야 할 대표적인 요인을 조사한 뒤, 읽기 자료를 구성하는 원리를 설명 하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 한국어 읽기 교육 목표 설정 시 고려해야 하는 요인
2. 읽기 자료 구성 원리

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

최근 정보 통신 기술의 눈부신 발전으로 인해 글로벌화가 급속도로 진행되고 있다. 그로 인하여 외국인들과 의사소통을 할 수 있는 기회가 대폭 늘어나게 되었고, 그에 따라서 언어 교육에서는 읽나 쓰기보다는 듣기나 말하기 위주의 구어가 강조되고 있다. 다시 말해서, 의사소통으로서의 언어가 강조되고 있는 것이다. 하지만 여전히 읽기는 문어적인 의사소통의 한 가지 수단으로서 결코 간과될 수 없는 언어의 기능이라고 말할 수 있다. 특히 한국과 같은 EFL(English as a Foreign Language)환경에서는 외국인들과의 직접적인 의사소통기능보다는 읽기 기능이 좀 더 보편적으로 활용되고 있다.
아울러 멀티미디어 통신의 발전(문자 기능 등)은 읽기 기능을 요구하면서 읽기의 중요성을 부각시키고 있는 상황이다. 이와 같은 읽기를 더욱 더 효과적으로 수행할 수 있도록 해주는 것은 다양한 읽기전략이라고 말할 수 있는데, 'Prichard'는 읽기 전략을 가리켜 “언어를 배우는 학습자의 이해력을 증진시키기 위하여 사용하는 자발적이고도 의도적인 수단이다.”라고 정의내리기도 하였다.

참고자료

· 송향근, 한국어교육론 (예비교사를 위한), 하우, 2019.
· 하채현, 한국어 읽기 교육론 (한국어 교원을 위한), 한국문화사, 2019.
· 김영만, 한국어 교육의 이론과 실제, 역락, 2005.