자폐성 장애아를 대상으로 한 다양한 중재와 치료방법을 사용한 논물을 찾아 분석하고, 본인이 교사라면 통합교육 현장에서 어떻게 적용할 것인지 기술해보세요

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2021.06.05
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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 자폐성 장애아를 대상으로 한 다양한 중재와 치료방법
1) 자폐성 장애아를 위한 음악치료 중재
2) 자폐성 장애아를 위한 미술치료 중재
3) 자폐성 장애아를 위한 놀이치료 중재
2. 본인이 교사라면 통합교육 현장에서 어떻게 적용할 것인지 기술
1) 음악치료
2) 미술치료
3) 놀이치료
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

일반유아와는 달리 자폐성 유아는 대인관계에 필요한 사회성 기술이 거의 발달되어있지 못하여 타인과의 사회적 상호작용이 적절히 이루어지지 않으며 활동과 흥미가 제한되어 있고 자발적인 놀이를 거의 하지 않는다. 자폐성 유아들은 출생 시부터 어머니와의 직접적인 시선 맞추기, 응시행동, 안아주기와 말소리와 같은 청각적 자극 등의 사회적 자극에 무관심 할 뿐 아니라, 어머니와의 사회적 상호작용이나 공동관심, 상호모방 행동에서 결함을 보인다. DSM-Ⅳ(1994)의 정의에 의하면 자폐성 유아들은 특징적으로 사회적 상호관계의 질적 결함, 의사소통의 질적 결함, 제한적이고 반복적인 관심활동을 보인다. 그러므로 자폐증으로 진단되는 유아들은 타인과의 관계 형성에 결함을 보이고 사회적 행동의 자발성이 결여되어 있어 사회적 상호작용에 어려움을 보이게 되는 것이다. 따라서 본론에서는 자폐성 장애아를 대상으로 한 다양한 중재와 치료방법을 사용한 논물을 찾아 분석하고, 본인이 교사라면 통합교육 현장에서 어떻게 적용할 것인지 기술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 자폐성 장애아를 대상으로 한 다양한 중재와 치료방법

1) 자폐성 장애아를 위한 음악치료 중재
음악치료는 음악이라는 비언어적 의사소통 매체를 이용해서 인간의 심신에 활력을 주고, 병의 증상이나 장애를 개선하는데 그 목적이 있다. 따라서 음악치료는 음악 그 자체의 이론이나 기술을 기초로 하면서, 실제의 치료 장면에있어서는 재래의 심리치료나 교육훈련의 이론 및 기법을 모델로 하는 일이 많다. 음악치료는 치료로서 넓은 영역을 가지고 또 여러 종류의 정신질환이나 신체질환을 대상으로 이루어지므로 해당 질환에 관한 정신의학적 지식이나 경험은 음악치료 활동에 매우 중요하다.

2) 자폐성 장애아를 위한 미술치료 중재
최근 미술 활동과 관련된 여러 이슈를 보면 미술 활동의 경계와 관계에 대하여 새로운 인식과 가능성으로 논의되면서..

<중 략>

참고 자료

안은숙(2011). 자폐성 장애아동의 예술치료 선행연구 분석을 통한 프로그램 연구. 한양대학교 교육대학원 석사학위논문.
서민혜(2010). 미술치료가 아스퍼거증후군 아동의 공격성과 Tic행동에 미치는 영향. 대전대학교 보건스포츠대학원 석사학위논문.
강정원(2003). 치료놀이를 통한 부적응 행동 유아의 사회적 관계 증진 과정. 중앙대학교. 박사학위논문.
김효주(2015). 자폐성장애 학생에게 미술활동 후 나타나는 성향 분석. 전북대학교 교육대학원 석사학위논문.
김소진(2005). 치료놀이 프로그램이 자폐성 유아의 사회적 상호작용, 고립행동 및 방황행동에 미치는 효과. 창원대학교. 석사학위논문.
김혜정(2002). 발달 치료가 자폐성 유아의 사회성에 미치는 효과. 강남대학교. 석사학위논문.

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