[반편견 프로그램] 혼합연령 프로그램, 장애아 프로그램, 반편견 프로그램, 영재아 프로그램, 친환경 프로그램 중 한 가지를 선택하여

목차

1. 서론

2. 본론
1) 반편견 교육이란
2) 반편견 프로그램의 특징
3) 반편견 프로그램의 교육내용
4) 반편견 프로그램의 교육방법
5) 나의 의견

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

일반적으로 편견이 형성되기 시작하는 유아기에 편견을 극복하고 이에 대응하는 반편견 교육을 시작하는 것이 중요하다. 그렇지만 편견은 유아기의 교육만으로 완전히 소멸되는 것이 아니며 연령이 증가하면서, 사회화와 TV매체, 인터넷 등을 통해 고정화되는 경향을 보이므로 편견을 극복하는 교육은 초등학교에서도 계속적으로 이루어져야 한다. 또 편견은 일단 형성되면 수정되기 어렵기 때문에 성인기 이전의 학교교육, 즉 초등학교에서부터 시작되어야한다. 이러한 이유로 초등학교 교사들 스스로도 반편견 교육의 필요성을 높게 인식하고는 있지만 실제 교육활동은 잘 이루어지지 않고 있다. 따라서 유아기에 시작하여 아동기까지 연장되는 편견의 과제 해결을 위해서는 초등 교육 현장에서의 반편견 교육을 위한 효과적인 교수법 및 접근방법 연구와 초등학생 발달수준에 맞는 다양한 교수매체에 의한 교육활동과 반편견 교육이 필요하다. 따라서 본론에서는 반편견 프로그램의 특징 및 교육내용을 정리하고 그에 대한 본인의 의견을 구체적으로 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 반편견 교육이란

반편견 교육은 이미 각자에게 있는 기존의 선입견, 고정관념 및 편견에 도전하는 적극적인 교육을 말한다. 즉, 성이나 인종, 장애에 대한 편견을 갖지 않게 하는 교육이다. 유아들이 사회적 학습에 의한 영향으로 고정관념이 생성되고 유지되어 큰 사회적 문제를 유발하므로 지구촌이라는 미래를 살아갈 유아들은 나와 다른 것에 대해 수용적인 태도로 편견에 대해 비판적인 사고와 함께 편견에 대해 적극적으로 행동 할 수 있어야 한다.

참고자료

· 김향선 (2018) 현대 인간행동과 사회환경 서울: 학지사
· 김화선 (2017). 반편견 교육프로그램이 대학생의 편견 감소에 미치는 효과. 청소년학연구.
· 박지은 (2014). 다문화 제재 내러티브를 활용한 편견감소교육 프로그램 개발과 적용. 서울교육대학교 교육전문대학원 석사학위논문.
· 신건철 (2011). 반편견 교육과정을 통한 다양한 가족유형에 대한 초등학생 인식변화 연구. 한국아동권리학회.