(특수교육학개론 D형) 의사소통장애, 지체 및 건강장애의 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안

소개

과목명: 특수교육학개론 D형
주제: 의사소통장애, 지체 및 건강장애의 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오

목차

Ⅰ. 서론
1. 특수아동교육의 의미

Ⅱ. 본론
1. 의사소통 장애
2. 지체 장애
3. 건강 장애
4. 통합교육

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
1. 특수아동교육의 의미
특수아동은 ‘자신의 온전한 잠재력을 실현하기 위해 특수교육 및 그와 관련된 서비스를 필요로 하는 아동’(Kauffman & Hallahan, 2005)을 의미한다. 이들은 평균 또는 전형성에서 벗어나기 때문에 자신의 잠재력을 개발하기 위해서 특수 교육 서비스를 필요로 한다.
특수교육은 넓은 의미에서 장애인 교육을 의미하며, 일반적 교육과는 현실적으로 목적이 다르다. 일반적 교육은 지식을 교육하고 활용하게 하여 지성인으로서의 기능을 하게함이 목적이라면, 특수교육의 목적은 대체로 ‘주체적 일상생활’이다. 장애인들은 특수교육을 통해 타인에게 의지하지 않고 홀로 세상을 살아가기 위한 기초적인 지식부터, 융통성 있는 실생활에의 적용법과 생활 방법을 인식한다. 그러한 인식에 대한 교육이 그들의 삶의 초기에 이루어지지 않는다면 어떻게 될까?
수저로 밥을 먹는 방법이 아닌, 수저가 밥을 먹는 도구라는 사실을 인지하던 시점이 기억나는가? 그러한 시점은 일반적으로 신생아기를 갓 지난 영아만이 알고 있다. 물론 그들은 말을 할 수 없으므로, 그들이 수저의 용도를 구체적으로 어떻게 인식하는 지 알 길이 없다. 다만, 부모가 든 수저를 빼앗아 혼자 먹으려 애를 쓰는 모습이나, 수저를 보며 ‘냠냠’하는 모양새로 보아, 우리는 영아들이 수저를 식사 도구로 인식한다는 점을 확인할 수 있다. 그러나 이러한 현상은 매우 일반적인 경우에 한정된다.
장애인들은 이를 영아기에 해내지 못하는 경우가 많다. 이는 잘못된 것이 아니라, 느린 것이다. 장애가 있는 사람들은 그 시기가 다소 늦춰진다. 발달 시기, 습득력, 인지 능력 등이 정상인에 비해 느리기 때문이다. 따라서 특수교육은 그들의 발달 시기와 인지 능력에 따른 교육을 의미하며, 이는 잘못된 것을 바로 잡는 교육이 아니다. 특수 교육은 맞춤형 교육의 일환이라고 보아야 한다.

참고자료

· 임경옥·박경화·조현정,