<인지와 교육과정> 요약 및 독후감 (전주교대 과제)

소개

아이즈너의 <인지와 교육과정> 요약 및 독후감입니다.
전주교대 박승배 교수님 '교육과정' 강의 과제로 제출한 것입니다.(해당 강의 성적은 A0임)
교수님께 '좋은 요약'이라는 피드백을 받았습니다.

목차

없음

본문내용

감각 경험을 통한 넒은 인지와 다양한 표상 형식의 가능성
-로마를 향해 하나의 길로만 걸었다고 해서, 로마로 향한 길이 하나만 있는 것은 아니다.

미국 교육은 위기에 처해있다. 이러한 위기를 타개하기 위해 미국 전역의 모든 학교에 같은 공통된 해결 방법을 제시하는 것이 맞는 지는 의구심이 든다. 학생의 성취도를 피상적인 측면에서만 바라보는 것은 옳지 않다. 학교 교육에 대한 피상적인 분석으로는 학교를 개선할 가능성이 별로 없다. 학생의 성취도를 측정하여 널리 알리는 것은 아무런 도움이 되지 않는다. 학생의 성취도 지표에만 집착할 것이 아니라 학교교육 위기의 본질에 접근하여 이를 해결하도록 해야한다. 이러한 피상적 분석에 집착하는 본질적 이유는 분석에 따라 도출된 공통된 교육과정과 통일된 시험 체계가 평등과 같은 것인 양 옳은 것이라 판단하기 때문이다. 하지만 이러한 부적절한 분석과 개별성이 떨어지고 단순한 교육개선 방식은 교사의 냉소주의를 증가시킨다. 국민의 요구에 대처하기 위해 학교를 개선하기 위한 움직임은 끊임없이 이루어지고 있지만 이는 무작정 흐름에 따르는 것일 뿐이지 질적인 변화는 아니다.
학교 교육 변화를 어렵게 하는 주요 요인을 살피는 것은 중요하다. 그러한 요인은 다음과 같다. 첫째, 교사에게 내면화 되어 있는 학교 이미지가 존재한다. 둘째, 교사가 교직에서 생존하기 위해 터득한 기술이 새로운 변화를 어렵게 한다. 셋째, 학교조직의 구조를 바꾸려는 노력을 하기 보다는 학교조직 구조에 걸맞은 교육 혁신을 하려고 한다. 따라서 변화를 이해하려하지 않고 헌신하지 않는다면 교육 변화의 가능성은 현저히 낮아질 수밖에 없다.

참고자료

· 『인지와 교육과정』 | 저자 Eliot W. Eisner | 역자 박승배 | 교육과학사 | 2014.01.15