교육적 리헤비리테이션 통합교육은 유치원이나 초등학교 생활에서 비장애아동과 장애아동에게 과연 차별이 이루어지지 않코 선입견

소개

장애인복지론
주제: 교육적 리헤비리테이션 통합교육은 유치원이나 초등학교 생활에서 비장애아동과 장애아동에게 과연 차별이 이루어지지 않고 선입견을 제거 하는데 도움이 되는가? 이에 대해 찬성 하는지 반대 하는지 자신의 입장을 제시하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장애인 리헤비테이션 통합교육
2. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
장애아동 역시 비장애아동과 마찬가지로 교육을 받을 권리를 가진다. 21세기 장애인교육에 있어 최고의 화두는 통합교육이다. 통합교육은 장애아동이 차별받지 않고 비장애아동과 함께 동등한 교육을 받는 공동 학습을 뜻한다.
본론에서는 장애인의 교육적 리헤비리테이션 통합교육에 대해 이론적 개념을 살펴보고, 유치원이나 초등학교 생활에서 비장애아동과 장애아동에게 과연 차별이 이루어지지 않고 일반 학생들로 하여금 장애아동에 대한 선입견을 제거 하는데 도움이 되는지에 대한 나의 의견을 기술하도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 장애인 리헤비테이션 통합교육
1) 통합교육
장애인 통합교육의 역사는 비교적 최근에 시작되었다. 통합을 주창하고 실시한 것은 3-40년에 불과하다. 1970년대 이후 북유럽에서는 장애아동들이 자신이 처한 조건 때문에 사회로부터 분리되거나 처벌받아서는 안된다는 주장이 생겨나기 시작했다. 이는 장애인 아동이 비장애인 아동과 함께 교육받으며, 최상의 서비스를 제공받을 수 있는 권리를 의미한다.
Prengel은 통합교육은 “정신지체장애학생으로부터 아주 우수한 학생에 이르기까지 모든 학생들의 공동 학습을 말하며, 여기에는 맹아, 농아, 지체장애아와 중복장애 등 모든 장애의 아동을 함께 포함한다.”고 정의했다.

참고자료

· 윤선오 외, 장애인복지론, 양성원, 2016.
· 김기흥, 장애아교육학, 집문당, 2009.
· Rachel Janney 외, 박윤정 외 공역,