특수교육의 배치에서 연계적 서비스 체계에 대해서 논하고 본체계에 대한 자신의 생각

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 특수교육의 배치
2. 특수교육의 배치에서 연계적 서비스 체계
3. 본체계에 대한 나의 생각

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

특수교육진흥법에서 장애인 등에 대한 특수교육법으로 개정된 것과 장애인차별금지 및 권리구제 등에 관한 법률의 개정은 특수교육대상자의 교육기회 확대, 특수교육전달 체계의 확립, 교육의 질 제고, 교육복지 지원확대, 학생과 보호자의 권리 보장 등 특수교육대상자들에 대하여 국가가 갖는 책무성을 강조하고 지원을 강화하였다. 또한 2008년에 있었던 장애인 올림픽은 하계올림픽 만큼 국민들에게 장애인과 특수교육에 대한 사회적 관심이 점점 더 많아지고 있다는 것을 느낄 수 있게 해 주었다. 따라서 본론에서는 특수교육의 배치에서 연계적 서비스 체계에 대해서 논하고 본체계에 대한 자신의 생각을 제시해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 특수교육의 배치

특수교육대상자는 개인에게 알맞은 서비스를 위한 교육적 배치를 받게 되는데 이런 교육적 배치를 위해서는 먼저 특수교육대상자를 발견하고 그를 진단하고 평가를 내리는 일이 우선시 되게 된다. 이러한 일련의 과정을 사정(assessment)이라고 한다. 사정은 특별한 서비스를 받아야 되는 것으로 지적되는 행동의 특정영역에서 독특한 특성과 요구를 가진 아동의 선정에서 평가에 이르는 전체적 체제에 관계된다. 아동을 사정하기 위한 핵심적인 목적은 가능한 한 즉시 교정되어질 수 있는 문제와 예상되는 능력을 향상시키는 것에 있다. 먼저 아동의 발견과 의뢰의 단계를 거친다. 아동이 부모나 소아과 의사, 의료 전문가, 교사 등은 특수교육적 지원을 필요로 하는 문제를 아동이 지니고 있는지를 판별하기 위하여 아동의 거주 지역 내 지역특수교육센터에 의뢰를 하게 된다. 이후 지역특수교육센터에서는 아동의 의심스러운 교육적 요구를 발견할 수 있도록 특수교육 관련 전문요원들과 함께 아동에 대한 자료를 수집하고, 사례판별위원회를 개최하여 아동에게 필요한 적절한 교육적 지원의 유형과 수준을 결정하게되는 진단단계를 거친다. 그리고 마지막으로 아동의 연령과 수준을 기준으로 최소제한환경에 입각하여 특수교육대상자를 배치하게 된다.

참고자료

· 김지연(2017). 특수교육대상자 특수학교 배치 현황의 국제 및 국내 분석. 특수아동교육연구.
· 류주현(2014). 특수교육 접근 기회의 지역적 불균등에 대한 기초 연구. 한국지리환경교육학회.
· 정동영(2007). 특수교육의 재개념화와 그 특수성 해명. 특수교육연구.
· 최현복(2011). 통합교육의 성공요인 및 저해요인에 대한 초등학교 일반교사의 인식 연구, 석사학위논문. 대구대학교 특수교육대학원.