사회복지실천론 ) 복지선진국들과 비교하여 우리나라에서 아직 개발되지 않은 사회복지 실천현장은 어떠한 것들이 있는지 알아보고,전망에 대해 설명하시오

목차

1. 서론

2. 본론
(1) 통합적 학교사회복지서비스의 개념
(2) 미국과 영국의 통합적 학교사회복지서비스
(3) 통합적 학교사회복지서비스와 관련된 우리나라에서의 전망

3. 결론

본문내용

1. 서론
현대 사회에서 빈곤과 실업, 이혼 등이 점차 심화되고, 이로 인해 부모의 양육기능, 가족의 응집력, 의사소통 기능이 약화되거나 가족의 해체가 늘어나고 있다. 이 과정에서 아이들은 다양하고 복합적한 문제를 겪게 되며, 결식, 기초학력저하, 학습부진, 대인관계불안, 학대, 방임, 따돌림, 폭력, 우울증, 자살 등의 위험에 노출되어 있다. 이러한 변화에도 불구하고 관련 정책부서와 서비스 전달체계가 원활하게 운영되지 못하면서 기관간의 갈등, 서비스의 비효율성, 효과성 저하 등의 문제가 발생하였다. 또한 정부의 예산 부족, 관련 법규의 미흡함 등 국가의 책임유기로 인해 보호가 필요한 아동의 복지 수준을 저하시키는 요인이 되고 있다. 이러한 상황에서 복지선진국인 미국, 영국과 비해 우리나라에서는 통합적 학교사회복지서비스의 개발이 원활하게 이루어지지 않는 것이 현실이다. 이 글에서는 미국, 영국에서 운영하는 통합적 학교사회복지서비스의 사례에 대해 알아보고, 우리나라에서의 전망에 대해 설명해보겠다.

2. 본론
(1) 통합적 학교사회복지서비스의 개념
학교사회복지는 사회복지의 한 전문분야로 학교라는 실천장소에서 학생-가정-학교-지역사회의 상호작용에 의하여 발생하는 문제를 해결하고 예방하여 모든 학생이 학교에 적응하고, 자신의 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 도와주는 모든 활동을 포함한다. 이를 통해 학교가 교육의 목적을 달성할 수 있도록 지원한다. 학교사회복지에서는 학생의 문제가 학생의 욕구와 가정-학교-지역사회환경 간의 상호작용에서 비롯된 것으로 보는 생태체계적 관점을 가진다. 따라서 학교사회복지사의 주된 역할은 학생의 욕구를 중심으로 가정-학교-지역사회 간 일차적 연계자로 활동하면서, 교사를 포함한 학교사회복지와 관련된 전문가들과의 연계와 협력을 통해 학생과 환경 간의 상호작용을 변화시키고자 노력하는 것이다. 그리고 학교사회복지서비스는 학교사회복지사업과 혼용되는 개념으로 학교사회복지라는 틀 안에서 제공되는 개별사회서비스로 정의된다.

참고자료

· 통합적 학교사회복지서비스모형의 필요성과 실천방향, 이혜원, 김혜래, 홍순혜, 노충래, 2007