외국어로서의한국어문법교육론 ) 다음 보기 중 하나의 문법 항목을 선택한 후 한국인을 대상으로 하는 문법서의 설명과 외국인을 위한 한국어 문법서, 외국인을 위한 한국어 교재에 나온

목차

1. 서론

2. 본론
1) 한국어 피동법에 대한 설명
2) 한국인 대상 교재에서의 피동법
3) 외국인 대상 교재에서의 피동법

3. 결론

4. 출처 및 참고문헌

본문내용

문법에 대한 학습은 모두에게 공통적으로 어려운 일이다. 외국인이 문법을 익히려면 외국어에 대한 암기와 그 문장 체계에 대한 이해를 하고 있어야 한다. 따라서 외국인이 자신의 출신국이 아닌 나라의 언어가 어떤 문법체계를 가지고 있는지 완벽히 이해하는 건 정말로 어려운 일이다. 자국민에게도 그것은 마찬가지다. 자국민은 단어나 문장에 대한 직관적인 이해력에서는 훨씬 유리한 위치에 있다. 하지만 그렇다고 하더라도 자국민이 문법을 이해하는 것이 무조건적으로 쉬운 건 아니다. 어린 시절 언어를 익히는 작업은 문법을 익히는 작업이 아니기 때문에 자국민은 언어를 쓰면서도 그 문법을 정확하게 이해하지 못하는 경우가 많다.
한국어는 다양하게 변주를 할 수 있는 언어다. 연결사가 많기 때문에 한국어는 같은 의미를 다양한 방식으로 표현할 수 있고, 그 다양성은 다양한 문법체계를 만들었다. 특히 한국어에는 피동태가 아닌 능동태를 기준으로 문장을 사용하는 것을 원칙으로 하면서 피동태에 대해서 다양한 문법적 장치가 등장하도록 했다. 예외에 대해서 더 많은 문법이 존재한다. 또한 한국어에 영어와 일본어의 어조가 많이 들어오면서 피동태를 많이 오염시킨 것 역시 피동태 문법을 어렵게 만들었다. 따라서 이 글에서는 한국인을 대상으로 하는 한국어교재에서 피동태를 사용하는 방식과 외국인을 대상으로 하는 한국어교재에서 피동태를 사용하는 방식을 비교하고자 한다.

참고자료

· 민현주, 2010, 국어 피동문의 학습 내용 선정 및 지도 방안 연구 = A study on teaching contents and methods of Korean passive