그림 교환 의사소통 체계의 교수 단계 6가지와 자폐범주성장애(autism spectrum disorder)아동에게 적용 시 기대되는 효과 및 단점을 서술하시오

소개

그림 교환 의사소통 체계의 교수 단계 6가지와 자폐범주성장애(autism spectrum disorder)아동에게 적용 시 기대되는 효과 및 단점을 서술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 그림 교환 의사소통 체계
2. 그림 교환 의사소통 체계의 교수 단계 6가지
1) 1 단계 (어떻게 의사소통하는가?)
2) 2 단계 (거리와 지속)
3) 3 단계 (그림 변별)
4) 4 단계 (문장구조)
5) 5 단계 (“너는 무엇을 원하니?”에 대답하기)
6) 6 단계 (언급하기)
3. 자폐범주성장애(autism spectrum disorder)아동에게 적용 시 기대되는 효과 및 단점
1) 효과
2) 단점
4. 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
발달장애 아동들은 언어발달 속도가 매우 늦고 일반 의사소통 능력의 발달도 심각하게 지체되었기 때문에 자연적인 환경에서의 언어적 의사소통이 힘들다. 발달장애 아동들은 언어발달 지연으로 인하여 심각한 의사소통 장애를 겪고 있어 관계를 맺고 있는 주변인들과의 사회적 상호작용이 부족하게 되고 의사소통기술을 획득하고 연습하는 기회를 제한 받게 된다. 이와 같은 발달장애 아동의 언어발달 지연과 언어장애는 사회적응에 부정적인 영향을 줄 뿐만 아니라 사회적 장애를 지닌 것으로 인식될 수 있으므로 이들의 사회통합을 위해서도 언어는 가장 먼저 습득해야 할 중요한 기술이라 할 수 있다. 따라서 본론에서는 그림 교환 의사소통 체계의 교수 단계 6가지와 자폐범주성장애(autism spectrum disorder)아동에게 적용 시 기대되는 효과 및 단점을 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 그림 교환 의사소통 체계
그림교환 의사소통 체계는 자폐성 및 전반적 발달장애를 가진 아동이나 성인들이 손쉽게 자발적이고 실제적인 의사소통 기술을 습득할 수 있도록 도와줄 수 있는 획기적인 의사소통체제이다. 그림교환 의사소통 체계 체계의 주된 장점 의사소통 체계마다 가지고 있는 고유한 특성들은 중재 결과에 다양한 영향을 미치는 요인들이 될 수 있다.

2. 그림 교환 의사소통 체계의 교수 단계 6가지
1) 1 단계 (어떻게 의사소통하는가?)
첫 단계 동안, 아동은 신체적 의사소통 행동을 배운다; 낱말의 대상 그림 집기, 파트너에게 다가가기, 그리고 그림을 파트너에게 주기. 그림교환 과정을 통해서, 그 아동은 자신이 원하는 것을 요청하는 방법을 배운다. 이 단계에 훈련은 한 사람은 의사소통 파트너 그리고 다른 사람은 신체 촉구를 제공하는 사람인 두 사람에 의해 수행된다. 예를 들면, 아동이 자신의 시야에 있는 선호하는 항목에 접근할 때, 한 명의 훈련자는 그 아동이 선호하는 항목의 그림을 집어 들어서 그것을 의사소통 파트너에게 건네주도록 신체적으로 안내한다.

참고자료

· 고 은(2014). 의사소통장애아 교육. 학지사.
· 장혜성 외(2002). 그림교환 의사소통 체계를 통한 자폐아동의 시각적 의사소통능력에 관한 고찰. 특수교육.
· 문혜숙(2007). 자폐성 아동의 자발어 증진을 위한 보완적 의사소통 중재 연구. 대구대학교 대학원 박사학위 논문.
· 강남희(2010). 유치원에서 매일 그림책 읽어주기 활동이 유아의 언어능력에 미치는 영향. 경성대학교 교육대학원 석사학위논문.