교육과정 - 표면적 교육과정, 잠재적 교육과정, 영 교육과정, 타일러 합리적 모형, 워커 숙의 모형, 파이너 재개념주의, 쿠레레, 교과중심 교육과정, 경험중심 교육과정, 학문중심 교육과정, 아이스너 교육과정에 대하여

최초 등록일
2019.01.28
최종 저작일
2018.01
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목차

1. 잠재적 교육과정
예상문제) 잠재적 교육과정의 특징•원천•장단점에 대해 논하라,
표면적 교육과정•잠재적 교육과정•영 교육과정에 대해 논하라

2. 타일러의 합리적 모형

3. 워커의 숙의 모형
예상문제) 워커 숙의모형에 관해 논하시오

4. 재개념주의•파이너 재개념주의
예상문제) 재개념주의 파이너의 쿠레레 방법에 대해 논술하시오

5. 교과중심•경험중심•학문중심 교육과정

6. 아이스너 교육과정 목표
예상문제) 아이스너 교육과정 목표에 대해 논술하시오.

본문내용

1. ★★★ 잠재적 교육과정 예상문제) 잠재적 교육과정의 특징•원천•장단점에 대해 논하라,
표면적 교육과정•잠재적 교육과정•영 교육과정에 대해 논하라
- 서론 – 표면적•잠재적•영 교육과정 관계

- ①표면적 교육과정의 정의 : 학교에서 공식적으로 사용하는 교과서를 포함한 교수 학습 자료•국가 수준의 교육과정•시도 교육청의 교육과정과 지침서•학교의 교육 방침 등, 교과서에 제시된 내용이면서 교사들이 수업을 통해 표현한 것이 전형적인 사례
- ② 관계 : 표면적 교육과정은 학생들에게 경험됨으로써 그 임무를 다하나 필연적으로 부산물을 낳는다. 표면적 교육과정의 그림자인 잠재적 교육과정(표면적 교육과정에서 의도•계획하지 않았으나 수업이나 학교 관행으로 학생들이 경험하는 교육과정, 학교에서 계획한 바 없으나 학교생활을 하는 동안 학생들이 은연중에 가지게 되는 경험, 상과 벌•고양과 억제•사회적 관행•문화적 편견•인간적 차별•물리적 배치 등은 교육과정 형성의 주된 근원, 공식적 교육과정의 성과를 다지기도•갉아먹기도 함)과 가르쳐지지 않고 소홀히 취급되는 영 교육과정이다.

- 본론 – 표면적•잠재적 교육과정 차이점
- 의도적 조직 및 지도↔의도하지 않았지만 은연중에 학습/ 지적영역↔정의적 영역/ 교과이론과 지식↔학교의 문화 풍토/ 단기적•일시적↔장기적•반복적•항구성/교사로부터 지적•기능적 영향↔교사의 인격적 감화/ 바람직한 내용만↔바람직한 내용+바람직하지 못한 것(잠재적 교육과정은 긍정적+부정적인 면 모두 지님)/ 서로 조화되고 상보적 관계에 있을 때 강력한 영향을 미치며, 양자가 갈등상태에 놓이면 잠재적 교유과정이 우세해짐

- 잠재적 교육과정 운영
- 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정 중 하나만 강조하는 것이 아니라 ‘상호보완적인 운영’이 이루어져야 함/ 학교의 ‘문화적 풍토’는 무의식적으로 많은 영향을 미치므로 주의 기울여야 함/ ‘교사의 행동’이 학생들에게 많은 영향을 미치므로 솔선하여 바람직한 태도와 습관을 길러야 함

참고 자료

없음

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