콜버그의 딜레마

소개

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목차

1. 콜버그의 딜레마
1) 토론수업의 중요성
2) 교사의 역할
3) 콜버그의 토론 수업의 과정

2. 딜레마 토론하기
3. 갈등되는 가치는 무엇인가?
4. 딜레마 토론을 하고 나서.

본문내용

◆ 콜버그의 딜레마
1) 토론수업의 중요성
- 3수준 6단계라는 도덕 발달 이론을 제시했던 콜버그는 도덕 발달을 촉진 시킬 수 있는 방향은 크게 교실에서의 토론을 통한 방법과 학교 생활자체의 잠재적 교육관정을 통한 방법으로 나눌 수 있다. 콜버그는 토론을 통해 토론 참가자들이 인지적 갈들을 일으키게 되면 도덕적 변화가 일어날 수 있다고 보았다. 학생들은 하나의 도덕문제에 관해 자신의 단계보다 더 높은 단계의 사고를 접하게 되면, 자신의 본래 입장이 과연 적절한 것인지 검토해본다고 하였다. 이렇게 되면 그 학생은 자신의 도덕적 추론을 재구성하기 시작한다는 것이다.
2) 교사의 역할
- 콜버그에 의하면 도덕 수업에서 교사들이 해야할 일은 학생들이 보다 복잡한 사고를 할 수 있는 기회를 제공하는 것이다. 즉, 학생들이 ‘도덕적 숙고’를 하도록 자극하고 격려하는 것이다. 도덕적 숙고가 가장 잘 일어나는 경우는 학생들이 자신의 단계보다 한 단계위의 사고에 접했을 때라고 한다.

<중 략>

토론 수업시작

▶은경이는 어떤 학생인지 해볼까?
▷항상 반에서 1등을 하고, 친구도 많아요.
▶맞았어요. 그런데 은경이가 지금 어때?
▷많이 난감해 하고 있어요~~
▶ 맞아, 은경이는 어떠한 상황에 처해있지?
▷시험을 치는 날, 가장 친한 친구가 답을 알려달라고 해요.

<상황 파악 - 문제 사태와 관련된 가치 찾아보기>
▶그래요 은경이의 친한 친구가 시험 도중에 답을 알려달라고 해서 은경이가 난감해 하고 있지요. 그런데 답을 알려주면 안 되나요?
▷네, 답을 알려주는 것은 선생님께서 하면 안 된다고 하셨습니다.

참고자료

· 없음