내용적 접근과 방법적 접근

목차

1. 내용적 접근
(1) 발달중심의 접근
(2) 기능중심의 접근
(3) 통합적 접근
(4) 내용 선정에 대한 시사점 및 대안

2. 방법적 접근
(1) 행동주의적 접근
(2) 인지주의적 접근
(3) 구성주의적 접근
(4) 방법에 대한 시사점 및 대안

본문내용

1. 내용적 접근
(1) 발달중심의 접근
장애아동의 발달의 속도가 느리거나 발달의 수준이 상위단계에 도달하지 못할지라도 발달의 순서가 비장애아동과 같음을 전제로 하며, 장애아동의 정신연령에 토대하여 동일 정신연령의 일반아동들과 동일한 내용을 제공한다. 대표적으로 초창기 지적장애아동의 교육과정이 대개 발달중심에 초점을 두어 만들어졌고 일반 교육과정의 내용 수준을 낮추어서 하는 것이 보편적이었다. 이러한 발달중심의 교육내용은 장애아동에게 현실적으로 생활에 필요한 기술들을 학습할 기회가 없으며, 장애아동들의 사회통합을 느리게 한다는 문제점을 가지고 있다.

(2) 기능중심의 접근
기능중심의 접근은 내용적 접근의 문제점을 비판하면서 1950년대 후반부터 장애아동에게 일상생활에 필요한 기술들을 교육하자고 주장하였다. 장애아동에게는 일상생활을 해나가는데 필요한 기술(ex. 옷 입기, 식사하기 등)을 학습하는 것이 매우 중요하기 때문에 누군가의 도움 없이도 장애아동이 해낼 수 있도록 기술을 교육시키는 것을 중요시하였다.

참고자료

· 없음