구성주의 학습이론과 다중지능이론을 살펴보고 두 이론의 공통점과 차이점을 논하시오.

소개

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목차

Ⅰ. 서론, 인간이란 어떤 존재인가?

Ⅱ. 본론
1. 구성주의 학습이론
2. 구성주의, 피아제와 비고츠키
3. 가드너(Gardner)의 다중지능 이론

Ⅲ. 결론, 실제 교육 현장에서 다중지능 이론을 활용할 수 있는 방안(수학교육에 제시하는 시사점)

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론, 인간이란 어떤 존재인가?
가드너는 인간 지능의 문제를 살펴보면서 이 질문에 답하고자 하였다. 가드너는 먼저 인간이 서로 다른 존재라는 사실에 주목하였다. 인간은 하나가 아닌 일곱 또는 여덟 가지의 지능을 가지고 있고, 개인별로 그러한 지능들의 높낮이가 서로 다르다고 보았다.
가드너는 인간은 문화적 존재라는 사실에 주목했다. 가드너는 지능을 문화권 안에서의 삶을 살아가는 실제적으로 능력으로 이해하였다.
또한 가드너는 인간은 성장 가능한 존재라는 사실에 주목했다. 인간이 각 지능의 핵심능력을 보유하고 태어난다고 가정하고 있지만, 개인의 지능 프로파일을 구성하고 있는 일곱 또는 여덟 개의 지능은 후천적인 교육과 문화권 안에서의 경험과 노력에 의해 긍정적으로 변화될 수 있다고 보았다.
본문에서는 앞에서 살펴본 내용과 관련하여 가드너의 다중지능 이론에 대해서 살펴보고 구성주의 학습이론에 대해서도 살펴보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 구성주의 학습이론
1) 인지적 구성주의
인지적 구성주의는 학습자가 다양한 관점을 접하게 하고 그 관점 하나하나의 중요성을 인정할 수 있도록 하고 있다. 실제 세계에서 일어나고 있는 대부분의 문제들은 단 하나의 해결책을 갖고 있는 경우는 별로 없기 때문에 학습자들이 다양한 대안책을 평가할 수 있도록 설계하고 있다. 또한 학습이 현실적이고 적절한 맥락에서 일어나게 하기 때문에 풍요로운 학습 환경을 제공하고 있다.
그리고 유아들의 능동적인 참여와 주변 환경과의 상호작용을 통하여 우리 유아들은 많은 호기심과 관심의 대상이 되는 인적 및 물적인 환경이 학습활동의 주 대상이 되고 있다. 우리 아이가 내 자신과 함께 놀이를 하면서 상호작용을 하는 예를 들어보도록 하겠다. 하나의 놀이라고 생각하는, 아이와 함께 조리활동을 할 때 아이들은 이를 통하여 많은 호기심이 생기게 되고 내 자신과의 상호작용을 통해서 사회정서적인 측면이 발달하게 된다. 이러한 개별적인 학습을 통해서 아이들의 발달과 성장에 도움을 주게 되는 것이다.

참고자료

· 박주삼, 교육현장에서 창의ㆍ인성 교육의 문제점, 2011
· 한겨레 신문, ‘다중지능이론’ 창시자 하워드 가드너 “유아교육업체 다중지능상품 근거없어”, 2014.08.14.