평생교육의 발달과업 이론에서 인생주기에 관한 이론과 발달단계업의 내용을 이해하고 자신의 발달단계의 입장에서 평생교육의 필요성과 방법

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 평생교육의 발달과업 이론
1) 인생주기에 관한 이론
2) 발달단계업
2. 자신의 발달단계의 입장에서 평생교육의 필요성과 방법
1) 웨딩준비교육
2) 결혼준비교육
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

현 시대에 들어와서는 끊임없이 새로운 것들이 생성되고 또 소멸되고 하면서 그 변화가 점점 더 급격해지고 있다. 눈을 뜨면 하루아침에도 수만 가지의 정보가 생겨나고 있고, 지식기반화사회가 전제로 하는 테크놀로지의 발달과 정보통신의 발달은 발달과 동시에 습득해야만 하는 것도 늘려 놓았으며, 이러한 사회에서 도태되지 않으려면 한 개인이 평생 동안을 학습하면서 생활해야만 하는 평생학습사회가 도래하였다. 따라서 새로운 기술과 지식을 학습하지 않고 급변하는 사회와 환경에 적응하지 못한다면 자연스레 개인의 차는 점점 더 벌어질 것이기 때문에, 이것을 보완하고 보충해 줄 유일한 출구인 평생교육의 필요성이 더욱더 강조되고 있다. 따라서 본론에서는 평생교육의 발달과업 이론에서 인생주기에 관한 이론과 발달단계업의 내용을 이해하고 자신의 발달단계의 입장에서 평생교육의 필요성과 방법에 대해서 의견을 제시해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 평생교육의 발달과업 이론

현대사회에서 선진 국가들은 평생교육의 기회를 제공하고 참여의 확산을 위해 노력해 왔으며 이에 뒤처지지 않게 우리나라 또한 국가적 측면에서 장소와 시간의 효율적이고 광범위한 평생교육기관 운영이 요구되며, 누구나 교육받을 수 있도록 생애단계별 필요에 맞는 다양한 학습기회를 제공해야 한다. 하지만, 우리나라 평생교육은 생애단계별 발달과업이 고려되지 않고 각 시기별 요구를 통합적으로 운영하여 반영하는 경향이 있다. 건강증진을 위한 운동교육, 여가활동을 위한 취미교육, 정서안정을 위한 교양교육 등, 각 시기의 발달과업과는 상관없이 전 국민의 공통된 필요와 그에 따른 참여율만을 반영시키는 1차원적인 교육이 대부분이기 때문에, 미래지향적이고 생애단계별 추구해야 하는 가치에 대한 고려는 반영되지 않는 것으로 보인다.

1) 인생주기에 관한 이론
인간의 생애주기 발달 단계를 발견한 에릭슨의 8단계 중 5단계의 의견은 프로이트의 학설에 따르기로 했기 때문에 에릭슨의 발달 단계 이론은 프로이트의 이론과 유사할 수밖에 없다.

참고 자료

김진화(2006). 평생교육방법 및 실천론. 서현사.
방선욱․이경화․박천식. 심리학의 이해. 교육과학사. 2004.
오윤선. 인간의 심리학적 이해. 예영커뮤니케이션. 2009.
국가평생교육진흥원(2013). 한눈에 보는 평생교육, 참여로 보는 평생교육. 국가평생교육진흥원.