상담이론 2가지를 선택하여 비교논의하고 학교장면에서 적용가능성과 방안논의

소개

과목: 상담이론
과제: 상담이론 2가지를 선택하여 비교논의하고 학교장면에서 적용가능성과 방안논의.
*조건:이론기법중심으로 인물(인간관,개념,상담과정,기법,공헌점,비판점 넣기)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 행동주의 상담이론
1-1. 인간관
1-2. 개념
1-3. 상담과정 및 기법
1-4. 공헌점 및 비판점

2. 인간중심 상담이론
2-1. 인간관
2-2. 개념
2-3. 상담과정 및 기법
2-4. 공헌점 및 비판점

3. 학교상담에서의 적용가능성 및 방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
‘선생님’이라는 직업에 대한 사람들의 선호도가 높아졌다. 따라서 많은 사람들이 선생님이 되기 위해 교대에 가기도 하며 임용고시를 준비한다. 그러므로 매년 상반기와 하반기로 나누어서 뽑는 선생님의 수는 매우 중요하다. 선생님이 되고자 하는 사람의 수는 많지만 그만큼 선생님이 필요하지는 않기 때문이다. 그래도 일반적으로 평균적인 숫자를 유지했던 선생님의 임용 숫자가 2017년 하반기에는 급속하게 줄어들어서 문제가 제기되었다. 국, 영, 수라는 대표적인 학과의 선생님을 아예 모집하지 않는 지역이 존재하는 등 대표적인 학과에 대한 임용 교사의 숫자가 줄어들었기 때문이다. 전체적으로 학생 숫자가 줄어들고 있는 환경에 맞추어서 교사의 숫자가 줄어드는 것은 필연적 현상이다. 그러나 반대로 유일하게 증가하고 있는 추세를 보이고 있는 과목의 교사가 있었다. 그것은 바로 학교상담교사로 학교 내에서 상담에 대해 중요한 역할을 부여하고 있다는 사실을 보여준다. 그러므로 학교 내에서 상담 때 활용할 수 있는 상담이론에 대해서 살펴보고 종합적으로 학교 내의 상담과정에서의 적용 가능성 및 방안에 대해 살펴보려 한다.

< 중 략 >

2. 인간중심 상담이론
2-1. 인간관
인간중심 상담이론은 사람에 대해서 모든 사람들은 바람직한 방향으로 성장을 할 수 있는 잠재력을 가지고 있다는 기본적인 가정을 가지고 있다. 그러므로 개인의 긍정적인 성장에 초점을 맞추고 있다. 따라서 인간중심 상담이론에서 내담자가 성장에 대해 가지고 있는 잠재능력을 충분히 발휘할 수 없는 것은 자신의 성장을 방해하는 왜곡된 상황과 부정적 행동이 존재하기 때문이다. 그러므로 인간중심 상담이론에서 상담자는 전문지식을 가지고 있는 권위적인 존재가 아니며 내담자를 돕고 치료하는 역할을 하는 것은 상담자가 아니라 바로 내담자라고 이야기한다.

참고자료

· 한남대학교 출판부, 상담이론 알아보기, 1997
· 박영사, 상담심리학, 2005