제2언어 교수에서의 중간언어와 화석화 이론의 관점에서, 초급 학습자들이 ‘이/가’와 ‘은/는’을 배우는 과정에서 만들어 내는 오류의 예를 세 가지 이상 제시하고 그 오류의 원인을 분석하고 화석화를 막기 위한 교수 방안을 제시하십시오.(외국어로서의 한국어교육개론)

소개

한국어교원 2급 준비를 하면서 '외국어로서의 한국어교육개론' 수업 중 작성한 레포트 입니다. 작성은 올 6월에 했으며, 다른 분들의 기존 레포트도 없던 주제라 제가 혼자서 열심히 만든 레포트 내용입니다. 참고로 레포트 점수는 만점을 받았습니다. 다들 바쁘게 시간 쪼개서 준비하시는 분들이 많으실텐데 좋은 참고자료가 되면 좋겠습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. ‘이/가’의 오류의 유형
2. ‘은/는’의 오류의 유형
3. 오류의 원인
4. 교수 방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
언어학습자가 제2언어나 외국어를 학습할 때 두 개나 그 이상의 언어 체계나 규칙을 사용하는 과도기적인 단계를 거치된다. 즉, 외국어 학습자는 자신이 접하는 자료를 바탕으로 자신 나름대로의 언어 체계를 구축해 나가게 되는데 이것이 바로 ‘중간언어’인 것이다. 중간언어는 목표언어의 정확한 언어체계로 접근하는 과정에서 설정된 특수한 언어체계인 ‘근사체계’라고 할 수 있다. 그러나 중간언어가 발전되지 않고 정지되어 고쳐지지 않는 경우가 나타나는데 이것을 ‘화석화’현상이라고 말한다. ‘화석화’란 틀린 언어 형태가 학습자의 제2언어 능력의 한 부분이 되어 지속적으로 나타나는 현상으로 언어학습자들은 최종 목표 지점에 도달하지 못한 채 어느 시점에서 고정화되어 버리는 것이다. 우리는 언어를 가르치는 입장으로써 학생들의 이러한 어려움을 극복할 수 있도록 도와야 한다. 그 중 한국어를 외국어로 습득하는 학생들이 가장 많이 헷갈려하고 오류를 범하는‘이/가’와 ‘은/는’에 대해서 알아보도록 하겠다.

<중 략>


3. 오류의 원인

외국어로서의 한국어를 배우는 학습자가 가장 힘들어 하는 부분 중에 하나는 보조사와 격조사들의 정확한 쓰임을 익히는 것이다. ‘이/가’와 ‘은/는’의 용법은 유사하지만 간단하지 않기 때문에 초급 학습자들뿐만 아니라 중ㆍ고급 학습자들도 오류를 일으키는 경우가 많다. 많은 한국어 학습자들이 이러한 오류를 범하는 이유는 한국어 교육 분야의 연구자들의 많은 노력에도 불구하고 이 조사들에 대한 체계적이고 명확한 이해가 부족한 상황에서 효과적인 교육이 제대로 되기 힘들기 때문이다. 또한 한국 교재에서 이들에 대한 설명을 간단하게 다루었기 때문이다. 한국어 교재에 ‘-이/가’와 ‘-은/는’에 대한 설명이 충분하지 않는 이유를 두 가지 제시했는데 첫 번째로, 현재 한국어 교재에서 두 조사의 정보를 기술함에 있어 이미지에서는 “형태적 분류와 문법 기능은 공통적으로 제시하고 있으나 의미와 용법 단위의 접근은 그 내용이 제한적이다”, 둘째 ‘-은/는’과 ‘-이/가’의 의미/기능에 대한 한국어의 직관을 외국인을 대상으로 하는 교육의 내용으로 풀어서 설명하기 힘들다.라고 두 가지 이유를 제시 하였다.

참고자료

· 대조분석론 : 한국어 · 스페인어 문형 대조를 바탕으로
· 한국어교육에서의 중간언어와 오류 분석
· 영어권 한국어 학습자의 조사 사용 오류 분석과 교육 방법
· 한국어 ‘-은/는’과 ‘-이/가’, 무엇을 어떻게 교육할 것인가?