교사와 영유아의 상호작용 기법에 대한 정의를 정리하고 특히 영유아의 자아존중감을 높일 수 있는 실제 사례를 통한 지도 방법을 제시하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 자아존중감의 개념
2) 교사-영유아의 상호작용 개념
3) 효과적인 교사-영유아 상호작용 전략
4) 자아존중감을 높여줄 수 있을 상호전략 지도방법

3. 결론

참고자료

본문내용

서론
유아 및 영아의 교육 현장을 관찰하다 보면 교사들은 항상 웃는 얼굴로 짜증내는 기색 한 번 없이 아이들의 모든 질문에 답변을 해주는 장면을 볼 수 있다. 이 장면은 부모-자녀 사이에서도 주로 발견할 수 있는데, 영유아기의 아이들은 주변 성인들의 피드백에 따라서 소극적인 성향과 적극적인 성향으로 나뉘어 성장하기 마련이다. 환경으로부터 피드백에 따른 이 시기의 자아존중감 형성은 성인이 된 이후로도 사회와의 원활한 피드백 혹은 부정적인 피드백을 주고 받는다는 연구 결과처럼 되도록 긍정적인 방향으로 키워나갈 수 있도록 도와야 하는 영역임이 분명하다.
하지만 아이들의 쉼없는 질문, 아이컨택, 놀이는 교사와 부모가 로봇이 아닌 이상 어려운 일이다. 그들 역시 체력이 있고, 쉼없이 울거나 떼를 쓰거나 질문 하는 아이들에 대해서 감당하기란 어려운 일이므로 말이다.
그러므로 이 글에서는 교사의 상호작용 및 자아존중감에 대한 개념을 알아보고, 아이들에게 되도록 긍정적인 피드백에 노출될 수 있는 방안을 모색해보도록 한다.

참고 자료

고진영, 이경화(2001). 유아·아동기 자아존중감의 발달적 특성 탐색. 한국영유아보육학
박희자, 아동의 자아개념과 주요 타인 인정, 한양대학교
신숙재(1990), 아동의 자아개념 발달에 관한 연구, 연세대학교 대학원 석사학위 논문
윤점룡·나정·최운실(1984), 청소년의 자아개념 및 가치관 확립 프로그램 개발연구, 한국교육개발원