오늘날 유아과학교육에서 강조되는 것은 과학지식의 전달이라기보다 유아 스스로 과학지식을 구성해 나갈 수 있는 능력을 길러주는 것이다. 영유아 과학 활동을 위한 환경구성의 원리와 구성주의 관점에 따른 영유아 과학 활동 지도를 위한 교사의 역할에 대해 작성하시오.

소개

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 환경구성
2. 구성주의 이론에 기초한 과학활동
3. 아동과학교육
4. 본인이 중요하다고 여겨지는 기술 3가지와 교사의 역할 및 태도

Ⅲ. 결론, 아동과학교육이 아동발달 영역에 미치는 영향

본문내용

Ⅰ. 서론
아동과학교육이란 과학적 성향을 지닌 유아가 주변세계를 발견하고 이해하며 여기서 제기된 문제를 해결해 가는 탐구 과정이다. 과학적 개념이나 원리를 학습하는 것이 아니라 문제해결력을 길러주고, 보다 다양한 활동을 통한 경험에 의해 과학적 태도 및 탐구능력이 개발될 수 있도록 하는 교육적 접근을 의미한다. 과학의 발전이 한 나라의 국력과 국제적 지위를 결정하는 데 중요한 요인으로 인식되면서 과학적 능력을 지닌 국민을 키워나가고 있다.
본문에서는 영유아 과학 활동을 위한 환경구성의 원리와 구성주의 관점에 따른 영유아 과학 활동 지도를 위한 교사의 역할에 대해서 살펴보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 환경구성
아동들은 본성적으로 과학자의 성향을 지녔으며 탐구할 수 있는 환경이 제공되면 자신의 호기심에 대해 스스로 지식을 구성하며 발달해 간다고 한다( Harlen1985).과학교육은 과학 하는 마음, 과학적 태도 그리고 지적 호기심을 만족시키려는 탐구 활동을 통하여 이루어지며 이러한 태도와 행동은 어릴 때일수록 효과가 크게 나타난다. 그러므로 유아과학교육은 어떤 교육활동보다도 아동의 발달적 특성을 고려해서 이루어지는 교육이어야 하는 것이다.
과학에 대한 끝없는 호기심과 관심으로 교실에서 아동들과 함께 주변상황에 대한 탐색과 놀이를 통해서 과학교육의 기본 개념들을 자연스럽게 구성할 수 있도록 해준다.
아동들의 독특하고 새로운 유능성과 과학적 사고를 키울 수 있도록 부모와 교사는 과학교육에 많은 관심을 가질 수 있도록 환경을 마련해 주어야 한다.
2. 구성주의 이론에 기초한 과학활동
우리의 사회에서 유아들의 중요성은 높아지고 있다. 이 시기에 어떤 교육을 받고 어떤 보육을 받았는지에 따라서 다양한 발달과 성장을 할 수 있기 때문이다. 과학교육도 마찬가지이다. 이 시기에 적절한 과학교육을 받았느냐에 따라서 아이들의 과학적 능력에는 차이가 존재하는 것이다.

참고자료

· 라정숙, 김명애, 김영주 지음, 유아과학교육, 문음사 (2010)
· 최석란, 이현옥, 손지현 외 4명, 유아과학활동, 교문사 (2010)
· 미디어다음, 뇌 과학과 예술 '좋은 질문'을 던지다, 2015.01.03.
· 한겨레 신문, ‘다중지능이론’ 창시자 하워드 가드너 “유아교육업체 다중지능상품 근거없어”, 2014.08.14.