청소년학

소개

우리나라에서 직업체험을 통한 진로교육은 아직 시작단계에 불과하다. 직업체험의 필요성은 모두 공감하지만 기업 등 사업장의 참여를 이끌어내기 어려운 현실에서, 체험은 시설 견학이나 모의체험 등 일부 제한된 단기형 프로그램 형태로 운영되고 있다. 이처험 진로활동은 학교가 독립적으로 운영하기 어렵고, 기업체 등 지역사회에 소재한 관련 청소년기관 간에 긴밀한 협조 및 협업체제 구축으로 지속적인 진로활동이 가능하다고 볼 수 있다.

■ “ 청소년 진로교육 활성화를 위한 ”

청소년 진로취업지원 장기기숙활동시설 < Dream up Youthtel > 추진

목차

1. 제 Ⅰ장. 제안 주제
2. 제 Ⅱ장. 제안 배경
3. 제 Ⅲ장. 정책 제안
4. 제 Ⅳ장. 추진 방향

본문내용

■ “ 청소년 진로교육 활성화를 위한 ”
청소년 진로취업지원 장기기숙활동시설 < Dream up Youthtel > 추진

[ 제 Ⅱ장. 제안 배경 ]
■ 1960년대 우리나라에 진로교육, 또는 진로지도라는 용어가 도입된 이후로 표면적으로는 진로와 진로교육의 중요성이 강조되었지만(정연순 외, 2011), 실질적으로 진로교육의 중요성이 강조되기 시작한 것은 최근이라고 할 수 있다. 특히 제 18대 대통령 국정과제 중 하나인 꿈과 끼를 키우는 교육의 정책으로써 자유학기제가 추진되고, 이 정책이 2016년부터 모든 중학교에 전면 적용하기로 예정되면서 진로교육에 대한 중요성은 이전보다 크게 부각되고 있다. 최근 진로교육을 강화하는 움직임들이 본격화되어 2011년부터 시행된 ’09개정 교육과정에서는 진로와 직업 교과를 중학교에서도 운영할 수 있도록 하고, 체험 활동을 대폭 강화하였다. 또한 이의 일환으로 진로활동을 포함하고 수업 시수를 대폭 늘렸다. 이밖에도 진로진학 상담 교사가 중․고등학교에 배치되기 시작하여 2014년에는 모든 중․고등학교에 1명씩의 전담교사가 배치되고 있다(교육과학기술부, 2011a,2011b)

그러나 진로교육의 중요성이 강조되고 있는 것에 비해, 학교에서 실시되는 진로교육은 기회와 다양성이 부족하고, 이론 중심‧교실 수업 중심의 일회성의 진로교육으로 흐르는 경향이 있다. 또한 진로관련 정보도 부족하고, 그나마 개발된 정보 및 프로그램의 활용도 높지 않은 실정이다.

이 뿐만이 아니다. 교사 및 진로지도 전문인력의 양성 및 활용도 미흡하며 진로교육 전반에 대한 정책 추진 체제도 미흡한 편이다 (교육과학기술부,2010b)

선진국들은 이미 10여 년 전부터 청소년 진로탐색과 교육세계에서 직업세계로의 원활한 이동을 위해 적극적인 직업체험 지원 정책을 펼치고 있다. 미국에서는 1994년 “School-to-Work Opportunities Act(STWOA)” 제정 이후 전통적인 교실에서의 직업기술 훈련을 넘어서서 잡쉐도우(Job Shadows)와 같은 현장 직업체험 프로그램을 적극적으로 활성화하였고(진미석 ․ 손유미, 2001)

참고자료

· 정광순(2012) 자유학기제 도입과 중학교 수업 개선 방안, 학습자중심교과교육연구 Vol.13 No.6
· 정연순·고재성·강옥희·서정화(2011) 중학생 직업프로그램개발, 職業敎育硏究Vol.31 No.1
· 진미석․손유미(2001). 중학생 진로탐색을 위한 현장체험학습 프로그램 개발. 한국직업능력개발원.양식의 맨 위
· 교육부(2013a) 2013년 국정과제 실천계획 보도자료(2013.03.28).
· (2013b) 중학교 자유학기제 시범운영계획 발표 보도자료(2013.05.29).
· 교육과학기술부(2011) 현장중심 진로교육 활성화 방안. 서울: 교육과학기술부.
· 장근영(2013) NYPI 청소년정책리포트 vol.49_2013.12 자유학기제에 대한 지역사회청소년정책모니터링단 의견과 정책과제
· 한국고용정보원(2010) 청소년 직업체험 운영 실태조사. 서울: 한국고용정보원.
· 김나라·이지연·정윤경·최수정·방재현(2012) 아일랜드 전환학년제 적용방안 연구. 한국직업능력개발원
· 이지연·이영대·정윤경·최동선·김나라·장석민·정영근·남미숙·이건남(2009) 교육과정과 연계된 진로교육 운영모델 구축 [Ⅱ] . 한국직업능력개발원