[지능이론] 길포드의 다차원적 기능구조, 비네의 지능구조와 지능검사, 서스톤의 기본정신능력, 가드너의 다중지능이론, 스턴버그의 삼두체계지능이론

목차

I. 길포드의 다차원적 지능구조

II. 비네의 지능구조와 지능검사

III. 서스톤의 기본정신 능력

IV. 웩슬러의 지능관과 지능검사

V. 가드너의 다중지능론

VI. 스턴버그의 삼두체계 지능론
1. 지능과 개인의 내적 세계와의 관계
2. 지능과 경험과의 관계
3. 지능과 외부 세계와의 관계

참고문헌

본문내용

지능에 대한 정의는 매우 다양하며, 그 강조하는 바가 조금씩 다르다. 그 강조하는 바에 따라 지능에 대한 정의를 분류하면 다음의 세 가지로 요약할 수 있다. 첫째, 지능은 추상적인 사고능력이라는 것이다(L. M. Terman, L. L. Thurstone 등의 주장). 이와 유사한 견해로는 웩슬러(D. Wechsler)를 들 수 있다. 그는 지능이란 유목적적으로 행동하고, 합리적으로 사고하여 환경을 효과적으로 다루는 개인의 종합적 능력이라고 정의내리고 있다.
둘째, 지능을 학습능력으로 보는 견해를 들 수 있다(W. F. Dearborn). 그러한 학습능력은 경험에 의해서 얻어지는 것이라고 디어본은 주장했다.
셋째, 문제 해결 및 결과물 산출능력으로 보는 견해이다(H. Gardner). 다중 지능의 개념을 소개한 가드너는 지능을 '문제를 해결하거나 결과물을 창출하는 능력'(the ability to solve problems, or to create product)으로 보았다(Gardner, 1993).
넷째, 지능은 새로운 환경에의 적응능력이라는 주장을 들 수 있다(W. Stern, R. Pintner, J. Piaget 등). 철러(W. Kohler)는 형태심리학적 입장에서 지능을 목적에 따라 장(場)을 재구성하는 능력으로 보기도 했다. 특히 피아제(Piaget, 1966)는 네 번째 관점을 종합적으로 나타낸 정의를 내리고 있는 데, 그는 "지능은 모든 감각운동과 인지적 요소를 계속적으로 적응시킴으로써 유기체가 평형상태를 유지하도록 이끄는 능력으로서, 이에는 동화와 조절능력, 유기체와 환경간의 상호작용이 포함된다."(P. 11)고 말했다.
지능을 사고능력, 학습능력, 적응능력으로 딱히 구분 짓기에는 다소의 문제점이 있을 수 있다. 그러나 지능이 내포한 다양성의 입장에서 볼 때 웩슬러와 가드너, 그리고 피아제의 정의가 그런 대로 포괄성이 있는 것으로 보인다.

참고자료

· 교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
· 발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
· 심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
· 아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
· 상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
· 성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
· 발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
· 심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003