[특수교육학개론] 공예 미술치료가 청각장애 청소년의 자아존중감에 미치는 효과

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최초 등록일
2017.10.20
최종 저작일
2017.05
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소개글

교육대학원 교직이수 특수교육학개론에서 제출한 16페이지 소논문입니다.
청각장애 학생들의 자아존중감 향상을 위한 미술치료, 공예치료를 다루고 있습니다.
A+ 받았던 리포트입니다:)

목차

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제
3. 용어의 정의
1) 공예 미술치료
2) 청각장애
3) 자아존중감

Ⅱ. 이론적 배경
1. 청각장애의 개념과 분류
2. 청각장애의 의사소통 수단

Ⅲ. 연구 방법
1. 연구 대상
1) 연구대상의 선정
2) 연구대상에 관한 정보
(1) 김보연
(2) 이연하
(3) 설은지
(4) 이유진
3) 연구자가 본 연구대상자의 문제
2. 검사도구
1) 관찰일지
2) 자아존중감
3) 아동. 청소년 행동 평가 척도
3. 연구설계
4. 연구절차
1) 연구기간 및 장소
2) 연구방향
3) 프로그램 구성 및 내용
5. 자료분석

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
청소년기는 인간이 성장해 가는 과정에서 자아정체감을 형성하고 자아존중감을 확립하게 되는 중요한 시기이다. 이 과정 속에서 청소년들은 자신의 개성을 만들어가고 자신과 남을 구별 지으며 자아개념을 형성해 나간다. 청소년은 내면으로 자신을 비추어 보는 동시에 자신과 만나는 타인의 행동, 말, 표정 등을 통해 자신을 되돌아보며, 이러한 행동을 통해 자기의 존재가치를 이해하고 평가한다.
그러나 이 사회와 문화 속에서 청각장애 청소년들의 자기에 대한 이해는 부정적으로 인식될 위험이 있다. 왜냐하면 그들의 자기를 비추어 보는 시각에는 비장애인들이 장애인을 보는 부정적 시선이 들어있기 때문이다. 또한 청각장애 청소년들은 청소년으로 겪어야 하는 신체적, 정서적, 사회적인 변화와 함께 청각장애로 인해 발생하는 의사소통의 한계를 동시에 겪게 된다. 그 예로, 사회적, 심리적 소외감, 고립감, 낮은 자아존중감, 학교에서의 위축행동, 불안정한 정서와 예기치 못한 충동 등을 들 수 있다. 그러므로 청각장애 청소년들의 건강한 삶을 위해서는 이들이 자기를 존중하고 긍정할 수 있게 도와주는 교육적 프로그램이 필요하다.
청소년들이 자기를 존중하고 긍정하기 위해서는 자신의 내면에 집중해 봄으로써, ‘나는 누구인가’, ‘나는 무엇을 하고 싶은가’ ‘내가 행복한 일은 무엇인가’에 대한 질문을 던지는 자기탐구의 경험을 가질 필요가 있다. 이러한 자기탐구 경험은 청각장애 청소년들이 사회의 한 구성원으로서 스스로의 존재 가치를 확립하고 향상시켜 나가기 위해 반드시 거쳐야 할 과정이라고 할 수 있다.
따라서 자아존중감은 자기를 이해해가는 경험 속에서 향상될 수 있기 때문에 청각장애 청소년에게 ‘나’를 찾아가는 경험을 제공할 수 있는 프로그램을 확보해야 한다. 청각장애 청소년의 자아존중감 향상을 위해서는 먼저 이들에게 필요한 교육내용을 설계하는 일이 필요하다.

참고 자료

김광수 (2002). 용서 프로그램이 대인관계 상처경험자의 자존감, 불안, 분노에 미치는 영향. 청소년상담연구, 10(1), 165-191.
김명희 (2002). 청각장애인의 농정체성에 영향을 미치는 요인에 관한 탐색적 연구. 이화여 자대학교 대학원 석사학위 논문.
김희화 (1998). 청소년의 자아존중감 발달: 환경변인 및 적응과의 관계. 부산대학교 대학원 박사학위 논문.
김희화·김경연 (1998). 개인적요인 및 환경적 요인이 청소년의 자아존중감에 미치는 영향. 대 한가정학회지, 36(2), 47-60.
류명수 (2009). 미술치료가 아동의 위축행동과 우울·불안에 미치는 효과. 경기대학교 대학원 석사학위 논문, 14-16.
오경자, 이혜련, 하은혜, 홍강의 (1997). K-CBCL아동, 청소년 행동평가. 서울: 중앙적성출판사
Rosenberg, M. (1965). Society and the adolescent self-image. Princeton, NJ: Princeton University Press.
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