다중지능이론과 미술교육

소개

본 글에서는 미술교육에서 가드너의 다중지능 이론의 관점을 알아보고 실제 교육 프로그램에의 적용 사례, 그 방안에 대해 논해보고자 한다. 연구 내용을 세부적으로 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 다중지능 이론의 이해를 위하여 가드너가 분류한 9가지 지능의 특성과 다중지능 이론의 핵심, 그리고 다중지능 이론에 기초한 미술교육 관점을 분석한다.
둘째, 다중지능 이론과 시각문화, 미술교육과의 연관성을 살펴보고 현재 개발된 다중지능 프로그램에서 미술교육 활동 부분의 선행연구물과 적용 사례를 통해 탐색한 후 효과를 알아본다.
셋째, 앞에서 살펴본 이론적 배경을 토대로 다중지능 이론에 기초한 수업모형을 모색하고 미술과 교수·학습 지도 방안을 제시하고자 한다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경
1. 가드너의 다중지능 이론
가. 다중지능 이론의 이해
나. 9가지 지능의 특성
2. 하버드 프로젝트 제로(Harvard Project Zero)
3. 아트 프로펠(Art Propel)
4. 프로젝트 한양(Hanyang-Harvard Project)

Ⅲ. 다중지능의 수업 적용 방안
1. 다중지능 이론에 기초한 미술교육 활동 방안
가. 이해 중심의 미술활동
나. 다양한 지능을 활용하는 통합적인 미술활동
다. 기본 학습 능력을 길러주는 학습자 중심의 미술활동
2. 다중지능 이론에 기초한 미술과 교수·학습 지도안 적용

Ⅳ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
21세기는 문화 창조의 시대이다. 오늘날의 교육은 각각의 문화적 특성을 고려하는 다원주의적 시각으로 진행되고 있다. 그러므로 다양한 문화를 이해하고 문화의 독창성을 이룩하는 것이 교육이 해야 할 주요한 과제이다.
다양한 문화를 만들어 가는 것의 주체는 창조적 인간이며, 이는 독자적으로 사고하며 유연하고 능동적인 대처능력과 태도를 지녀야 한다. 이러한 인간상은 예술 교육을 통하여 구현할 수 있다. 예술교육은 정신을 자유롭게 하고, 창조적인 통찰의 표현 능력을 길러주며 지식과 가치를 훈련을 통해 내면적 통일을 이룰 수 있기 때문이다. 또한 문화는 다양한 표상의 형식들을 지니고 있으므로 형식의 언어를 통하여 표출된다. 따라서 형식의 언어로 정형화하기에 미술은 가장 적합하고 일차적인 인간의 본능이라 할 수 있다. 그러므로 올바른 미술교육은 다양한 문화를 이해하는 기본 지식이 되며 각 문화의 독특함을 창조하는 원동력이라 할 수 있다.
최근 들어 우리나라 교육은 개정 교육과정이 적용되고 구성주의의 영향, 열린교육에 대한 다양한 시도, 수행평가의 실시, 대학 입시의 변화 등으로 많은 변화의 소용돌이에 있다. 교육이민이 이슈로 떠오르고, 모든 국민이 교육 전문가들이라는 자조 섞인 말이 등장 할 만큼 교육에 대한 담론 역시 무성하다. 이런 다양한 담론과 변화 속에 새로운 교육의 길을 모색하려는 노력 역시 많아지고 있다. 지금까지 우리 교육은 한 줄 세우기 교육, 즉 획일적인 교육이라는 비난을 받아왔다.
이런 한 줄 세우기 교육의 근원은 행동주의 심리학에서 찾을 수 있다. 행동주의 심리학에서 는 문제를 해결하고, 논리를 활용하고, 비판적으로 사고하는 능력 등을 보통 지능(intelligence)이라고 부른다. 이 지능은 측정이 가능하며, 이 측정의 결과를 통하여 학습 성패의 예측을 가능하게 생각하였다. 그래서 많은 학자들은 학습할 수 있는 능력과 이를 실천할 수 있는 능력은 어떤 표준화된 인지적인 능력이라고 생각하고, 비교적 쉽게 측정할 수 있는 방범을 찾아 다양하게 실험하였다(전성수, 2001, p.2).

참고자료

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· Gardner. H. 김명희 역, (1998). 『다중지능의 이론과 실제』.‘Multiple Intelligences’. 서울: 양 서원.
· Gardner. H. 문용린 역. (2001). 『다중지능 인간지능의 새로운 이해』. ‘Intelligence reframed’. 서울: 김영사.
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