[영유아교수학습법] 구성주의적 교수원리

소개

교수-학습방법의 선택에 기반이되는 철학적 심리학적 관점에 대해
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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 구성주의적 교수원리
2. 자기주도적 학습

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
학교 학습의 주체를 학습자라고 규정했을 때, 교육에 있어 가장 중요하게 다루어져야 할 것은 바로 학습자 변인이다. 현대의 교육사조는 교사와 공급자 위주의 교육에서 탈피하여, 학습자, 수요자 중심의 교육으로써의 전환이 촉구되고 있다. 이와 같은 학습자, 수요자 중심의 교육에서 고려되어야 할 점은, 학습자의 기본적인 특성이다. Bloom(1971)은 학습자 변인이 학업성적의 중요한 변인이라고 하였으며, 이와 같은 학습자 특성을 수업 과정에 최대한 고려해서 반영해야만 교수-학습의 효율성을 증진시킬 수 있을 것이다.
학습자의 특성에 알맞은 적절한 수업방식을 채택함으로써, 수업의 개별화가 이루어지는데 개개인에 맞는 적절한 수업방법을 처방하기 위해서는 학습자 변인을 파악하는 것은 물론, 교수-학습 이론에 대해서도 선행적으로 파악하고 있을 필요가 있다. 학습양식에 따라서 교수-학습방법 또한 변화되기 마련이기 때문이다.
교수-학습방법에 대한 논의는 지속적으로 이루어지고 있으며, 교수-학습방법의 선택의 기반에는 철학적, 심리학적인 관점이 모두 작용한다. 그렇기 때문에, 적절한 교수-학습방법을 채택하기 위해서는 이러한 관점에 대하여 선행적으로 파악하고 있을 필요성이 있다. 따라서 본문에서는, 이러한 교수-학습방법의 선택의 기반이 되는 철학적, 심리학적 관점에 대하여 서술할 것이며, 자신의 의견을 작성할 것이다.

Ⅱ. 본론
1. 구성주의적 교수원리
현재 우리나라 교육철학의 근간을 이루고 있는 것은 ‘구성주의적 교수원리’일 것이다. 구성주의란, 특정한 교수학습 방법이 아니며 교육문제 전반에 대한 완전히 다른 시각적 접근을 가능하도록 하는 비판적인 성찰도구이다. 이는 인식 주체, 혹은 관찰자가 자신의 현실에서 경험적, 인지적 활동을 통하여 구성한 실재 혹은 현실이라는 인식론적 이론을 의미 한다 강인애 외 8, 구성주의와 교과교육, 문음사, 1999.

참고자료

· 강인애 외 8, 구성주의와 교과교육, 문음사, 1999
· 박도순, 자기주도적 학습능력 신장을 위한 교수-학습 과정 및 평가의 개선방향, 정부수립 50주년 기념 제 3차 교육개혁 대토론회, 1998
· 전성연, 교수학습의 이론적 탐색, 원미사, 2001
· 안범희, 학교 학습심리학, 하우, 1993
· 권오상, 가네의 교수학습이론을 활용한 수준별 ‘하’반의 효과적인 지도 방법에 대한 연구, 경성대학교, 2010
· 최준영, 게임을 활용한 한문과 교수학습방법 구안, 공주대학교, 2014