현대사회의 인문학 경시 풍조와 개선방향

소개

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목차

Ⅰ. 서론 : 현 시대의 주요 학문과 경시되는 학문 - 실용과학과 인문학

Ⅱ. 본론
1. 인문학 경시풍조의 원인
1) 사회적 차원 : 인문학도의 전공을 살릴 수 있는 일자리 부족
2) 대학의 차원 : 학문의 장에서 취업의 장으로
2. 인문학 경시풍조에 따른 문제점
1) 인문학 교육의 부재 : 자아존중감의 결핍
2) 인문학의 도태
3) 사고력 저하
3. 인문학 경시 풍조의 구체적인 해소 방안
1) 취업 위주의 사회 분위기 해소 : 대학과 사회적 측면에서
2) 인문대학과 기업의 협력을 통한 복합 인문형 인재 개발

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론 : 현 시대의 주요 학문과 경시되는 학문 - 실용과학과 인문학
과학기술이 발달하면서 사회는 점점 발달하고 있으며 이에 따라 과거에는 중시되지 않던 여러 가지 기술적 측면에 대한 수요가 늘어나게 되었다. 특히 실용과학과 같은 경우에는 현재 우리 사회에서 가장 선호되는 학문이다. 과학의 발달로 관련 산업이 봇물 터지듯 쏟아져 나왔으며, 이에 파생되는 여러 일자리들 또한 과학과 밀접하게 관련되어있기 때문이다. 실제로 한 대학 취업 전문 자료조사 사이트에 따르면 아주대학교의 공대 취업률은 72.5%인 반면 인문대학은 약 3~40% 정도에 불과했다. 실용과학자들을 통한 기술 개발은 우리나라 내의 기업 경쟁에서도, 나아가 국제 사회에서도 경쟁력의 척도가 된다고 여겨지고 있다. 이것이 70년대부터 지금에 이르기까지 실용과학이 주요학문으로 부상된 이유이다.
실용과학이 중시되는 만큼 상대적으로 경시되는 학문들이 많은데, 대표적인 학문이 바로 “인문학”이다. 기술자들에 대한 수요가 높아지면서 상대적으로 인문학 전공자에 대한 수요가 줄었고, 이런 현상은 학생들의 진로 선택 과정에 큰 영향을 미쳤다. 진로가 뚜렷하지 않은 고등학생 대다수가 취업률과 연봉, 이른바 “아웃풋”이 좋은 실용과학과로 몰리게 된 것이다. 물론 실용과학을 학문하는 것이 나쁘다는 것이 아니다. 문제는 이 과정에서 일어나는 인문학 경시가 인문학 교육의 부재로 이어진다는 점이다. 선행 연구에 따라 인문학이 자아형성과 자아 존중감에 많은 영향을 미친다는 것이 밝혀졌다. 단편적인 척도에 의해 교육 현장에 있는 학생들 사이에서 무시된다면 배움의 과정에서 인문학을 통해 형성되는 자아존중감을 제대로 확립하지 못한 채 사회에 던져질 수 있다. 인문학 경시풍조가 야기하는 또 하나의 사회문제는 바로 인문학의 도태이다. 인문학의 중요성을 무시하고 그것을 무시하는 풍조가 만연할수록 인문학에 대한 지원이나 그것을 학문하려는 학도들은 줄게 된다. (...)

참고자료

· 김영욱, 「인문학 교육이 중학생의 자아존중감에 미치는 영향 : 방과 후 학교의 성찰적 인문학 교육 사례 연구」, 『학위논문(석사)- 고려대학교 교육대학원 : 일반사회교육전공』, 고려대학교, 2013.
· 곽진숙, 「대학평가에서 활용되는 취업률 지표의 문제와 개선방안」, 『교육평가연구』, 제 26권, 한국교육평가학회, 2013.
· 박기묵, 「인문학 발전을 위한 정부의 재정지원정책에 관한 연구」, 『한국지방자치연구』, 제 7권, 대한지방자치학회, 2006.
· 박대림 외, 「대학구조개혁 평가방안 확정발표」, 『조간 보도 자료』, 교육부, 2015.
· 조호연, 「대학의 본질과 인문학의 발전방향」, 『人文論叢』, 제 35권, 경남대학교 인문과학연구소, 2014.
· 진일상, 「인문학 학문 후속세대의 지위 안정을 위한 정책개발」, 『인문정책연구총서』, 제 2권, 경제.인문사회연구회, 2008.
· 허권수, 「시론 : 사람이 되는 학문 문사철(文史哲)을 살리자」, 『선비문화』, 제 6권, 남명학연구원, 2005.