교육적 관계의 의미, 현상학으로서의 교육적 관계(루소, 헤르바르트, 노올, 부버의 교육적 관계), 교육적 관계에서의 권위의 문제

저작시기 2014.05 |등록일 2016.10.12 | 최종수정일 2017.04.12 파워포인트파일MS 파워포인트 (ppt) | 12페이지 | 가격 800원
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목차

Ⅰ. 교육적 관계의 의미

Ⅱ. 현상으로서의 교육적 관계

Ⅲ. 교육학적으로 바라보는 교육적 관계
1. 루소의 교육적 관계
2.헤르바르트의 교육적 관계
3.노올의 교육적 관계
4.부버의 교육적 관계

Ⅳ. 교육적 관계에서의 권위의 문제

본문내용

교육적 관계
1. 교육적 관계 특징
○ 교육적 관계는 학교라고 하는 공간을 넘어서 보편적 으 로 규정될 수 있어야 한다.
○ 교육적 관계는 정치, 경제, 사회, 문화, 종교 등 다른 분야의 삶 의 양식으로는 파악되거나 설명되지 않는 교육만의 고유한 특 성을 반영한 것이어야 한다.
○ 교육적 관계에서 가장 중요한 교육이 어떠한 수단적 기능으로 사용되어서는 안 된다는 것이다.
○ 교육적 관계는 외재하는 다른 것들과의 관계를 통해서가 아니 라, 교육이 가지고 있는 내적인 특성에 의해서 성립되고 유지 되는 것으로 이해해야 한다.

현상으로서 교육적 관계
교사-학생의 교육적 관계 규정 요소
① ‘피안타’는 교육적 관계의 요소를 친밀감, 의존성, 갈등의 세 가지 요인 으로 규정
② 뉴비 등(M. Newby) 지도력, 우호성, 이해성, 학생 책임감/자유, 불확실

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