[생활지도와 상담] 위축 · 고립된 학생의 개별 상담전략 및 학교운영을 통해 활용 가능한 위축 · 고립된 학생 관리전략

소개

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목차

1. 위축 · 고립된 학생의 개별 상담전략
1) 상호 무관심형
2) 놀이기능 미숙형
3) 보살핌형
4) 의사표현 부적절형

2. 학급운영을 통해 활용 가능한 위축 · 고립된 학생 관리전략
1) 자신감 증진시키기
2) 편안한 관계 및 학급 분위기 형성
3) 모둠조 편성
4) 학급 이벤트 개최
(1) 학급 공동체 활동
(2) 사랑의 편지쓰기
5) 멘토 제도
6) 또래상담
7) 수업에 참여시키기
8) 학급회의

참고문헌

본문내용

1. 위축 · 고립된 학생의 개별 상담전략
위축 • 고립된 학생의 행동 유형은 상호 무관심형, 놀이기능 미숙형, 보살핌, 의사표현 부적절형으로 분류할 수 있다.
이들의 개별 상담전략에 대하여 알아보면 다음과 같다.

1) 상호 무관심형
상호 무관심형 학생의 대표적인 행동특징은 상대방의 말과 놀이에 무관심하고, 혼자 있는 경우가 많으며, 조용히 독서를 하는 등 혼자 하는 놀이를 선호하는 것이다.
상호 무관심의 결과로, 이러한 학생은 다른 학생과 표면적으로 아무런 영향을 주고받지 못한다. 이와 같이 상호 무관심으로 고립되는 학생은 학급 친구들의 영향에 의해 고립되기보다 자신이 학급 친구와 놀이하는 것보다 혼자 활동하는 것이 더 유익하다는 판단으로 생활하며 고립을 선택하는 경우가 많다.
이들은 협동 • 봉사 정신이 부족하고, 스포츠나 집단활동에 흥미를 가지고 있지 않으며, 일반 학생의 권유나 압력에 영향을 받지 않는 경향이 있다.
이러한 유형의 학생에게는 자기 자신과 타인에 대한 이해활동, 사고와 신념 바꾸기, 친밀감 형성을 위한 놀이를 통해 타인에 대해 관심을 갖고 또래와 협동하는 방법을 배울 수 있도록 지도한다.

2) 놀이기능 미숙형
놀이기능 미숙형 학생의 대표적인 행동특징은 놀이의 수준과 생각하고 말하는 수준이 낮으며 놀이에 흥미를 갖고 있지 못한 것이다.
또한 놀이활동에 자발적으로 참여하는 경우가 매우 드물며, 또래와 놀이를 할 때 친구들로부터 따돌림을 당하는 경우가 많다.
놀이의 방법과 놀이기능의 미숙으로 고립되는 학생은 초기에는 일반학생과 서로 간의 관계를 유지하며 생활한다.
그러나 점차 놀이의 방법과 기능이 미숙한 관계로 놀이에 참여하지 못하게 되고 상호 간의 관계에 문제가 생긴다.
점차 기간이 지나면서 고립학생은 혼자 하는 놀이(예: 독서, 그림 그리기, 만화 그리기, 장난감 놀이)를 하게 되고 배회를 하면서 생활한다. 이러한 유형의 학생에게는 자신의 행동 알기, 소극적 행동 줄이기, 놀이방법 익히기, 집단놀이 기능 익히기를 통해 놀이활동에 적극적으로 참여하여 일반학생과 원활하게 놀이에 참여할 수 있도록 지도한다.

참고자료

· 고영남 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2012
· 김준규, 박희숙 외 저, 아동생활지도, 동문사 2015
· 임은미, 안주영 회 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2013
· 박선환, 박숙희 외 저, 생활지도와 상담, 공동체 2013
· 정문자 저, 아동상담의 이해, 학지사 2016