교육과정 개발의 실제

목차

1. 교육과정 개발의 실제 Ⅰ
1) 교육과정 개발팀 구성
2) 상황분석
3) 교육목표 설정
4) 교육내용의 선정
5) 교육내용의 조직

2. 교육과정 개발의 실제 Ⅱ
1) 수업방법의 구상
2) 교육과정 평가방안 설계

본문내용

1. 개발팀 구성 고려요소
참여 인사와 관련한 세 가지 질문 ?
교육과정 개발에 누가 참여하는 것이 바람직한가?
개발자가 지닌 교육과정관 및 중요하게 생각하는 교육과정유형은 무엇인가?
교육과정 개발의 기초자원으로 무엇을 중요시 여기는가?

교사집단인지, 학생집단인지, 학부모집단인지에 따라서 교육과정의 방향이 달라질 수 있다. 그러므로 참여하는 사람을 인식해야함.
교육과정관이 학문 지향적인지(강의식) 기능중심인지(딱지치기, 학생들의 경험 통해 지식 습득) 그러므로 교육과정관 중요함.
개발의 기초자원에는 4가지가 있습니다.

<중 략>

교육과정 개발 절차 제시
교육과정이 교사에 의해 개발되어야 함을 강조.
개발자들이 따라야 할 절차를 제시한다는 점에서는 처방적 모형, 단원개발에서 출발하여 교과구성으로 진행된다는 점은 귀납적 모형
내용계열과 활동의 계열, 즉 정신적 작용의 계열을 동시에 고려하는 이중계열을 권고, 계열성은 계속성과 관련이 있으나 계속성 그 이상을 말함.

계열성은 반복이 아니라 학습경험을 단계적으로 넓히고 깊게 하는 것인데, 타바는 계열성을 ‘누적적 학습’이라고 표현함.

참고자료

· 없음