[언어지도] 영유아기 언어지도 개념 및 방법에 대해 음성언어(듣기, 말하기) 및 문자언어(읽기, 쓰기)의 4영역으로 구분하여 기술하시오

저작시기 2016.06 |등록일 2016.06.13 한글파일한컴오피스 (hwp) | 7페이지 | 가격 2,000원
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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아기 언어지도 개념
1) 음성언어(듣기, 말하기)
(1) 듣기의 개념
(2) 말하기의 개념
2) 문자언어(읽기, 쓰기)
(1) 읽기의 개념
(2) 쓰기의 개념
2. 영유아기 언어지도 방법
1) 음성언어(듣기, 말하기)지도 방법
2) 문자언어(읽기, 쓰기)지도 방법
3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

유아들은 매일의 일상생활에서 느끼고, 바라고, 생각하고, 배우며 자란다.
언어는 바로 이런 느낌, 바람, 생각에 없어서는 안 될 도구이다.
언어는 또한 새로운 정보, 새로운 문제에 직면했을 때 그 문제를 탐구하고 해결하는 도구이기도 하다.
이런 점에서 언어 교육은 바로 삶의 교육이다.
유아 언어교육의 목표는 유아가 언어활동의 다양한 접근을 통하여 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기에 관심을 갖는 능동적인 언어 사용자로서 유아의 언어발달을 지원하고 촉진하는 것이다.
이에 오늘날 유아 언어교육은 모든 유아들이 다양한 언어적 경험에 활동적으로 참여하고, 이러한 노력에 있어 언어와 기술에 대한 이해와 흥미를 지속적으로 유지할 수 있는 기초를 확립하도록 하는 것에 목적을 두고 있다.
따라서 본론에서는 영유아기 언어지도 개념 및 방법에 대해 음성언어(듣기, 말하기) 및 문자언어(읽기, 쓰기)의 4영역으로 구분하여 기술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 영유아기 언어지도 개념

1) 음성언어(듣기, 말하기)

(1) 듣기의 개념
언어발달에서 듣기는 말하기․듣기․읽기․쓰기의 네 가지 기능 가운데 가장 먼저 발달되는 언어능력이다.
일반적으로 듣기는 최소한의 노력만으로 이루어지는 소극적인 활동으로 간주되지만, 실제로는 지적이고 추상적인 행위로서 고도의 사고 과정이 요구된다.
교육적 측면에서 보면, 듣기는 수동적으로 이루어지는 청각적 수용의 하위 수준뿐만 아니라 소리 또는 음으로부터 의미를 파악하는 고등 수준의 듣기도 포함한다.

전은주(2001)는 듣기의 정의를 개념적, 정서적, 조작적으로 세분화하였다.
개념적으로는 음성언어를 의미로 변형하는 인지적 이해 과정으로, 정서적으로는 자신의 내적 목적과 가치에 따라 이해하는 과정으로, 그리고 조작적으로는 청자가 의사소통 상황에서 음성적으로 입력되는 정보를 능동적이고 적극적으로 선택하고 재구성하는 일련의 행위로 정의하고 있다.
듣기 교육의 목적이 완벽하게 들을 수 있는 사람을 만드는 것이 아니라 의사소통 상황에서 필요한 정보를 잘 듣게 하는데 있다면 이러한 개념적, 정서적, 조작적 정의가 반영된 듣기 교육이 필요하다.

참고 자료

이영자(2004). 유아 언어 발달과 교육. 양서원.
김영실 외(2004). 유아 언어교육의 연구동향. 유아교육연구.
김영실 외(2006). 영유아를 위한 언어지도. 공동체.
노명완(1997). 말하기․듣기 교육의 개념과 탐구 과제. 국어교육연구소 학술발표회자료집.

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