5학년 영어(천재) 지도안 세안 6단원 Help Yourself

목차

1. 단원

2. 단원의 개관
가. 사회관
나. 학생관
다. 교재관

3. 단원의 목표
가. 인지적영역
나. 기능적영역
다. 정의적영역

4. 학습의 계통 및 관련

5. 과제분석

6. 지도계획

7. 평가계획
가. 인지적영역
나. 기능적영역
다. 정의적영역

8. 지도의 실제

9. 실태조사 및 분석

10. 참고사항

본문내용

1. 단 원 : 6. Help Yourself!

2. 단원의 개관
가. 사회관
현대사회는 통신의 발달로 시공간의 제약을 받지 않고 국가 간의 교류가 빈번하게 이루어지고 있다. 그에 따라 전 세계는 지구촌이라고 불릴 만큼 서로 밀접하게 연결되어 있다. 또한 개인의 생활에서부터 정치, 경제, 사회, 문화 전반에 이르기까지 여러 분야의 다양한 지식과 정보를 이해할 뿐만 아니라, 지식을 생산하고 전달하는 능력까지 요구되고 있다. 따라서 영어는 국제적으로 가장 널리 쓰이는 ‘국제어’로써 서로 다른 문화적 배경을 가지고 다른 언어를 사용하는 사람들을 이해하고 이들과 의사소통과 유대를 가능하게 하는 중요한 역할을 하며 이를 통한 각 나라의 문화 또한 자연스럽게 교류되고 있다.
이러한 사회 현상을 반영하여 2009 개정 교육과정에서도 영어를 원어민과의 의사소통 수단으로서의 능력을 기르는 것에서 벗어나 서로 다른 문화권 사람들 간의 의사소통 수단으로 영어를 사용할 것을 목표로 하고 있다. 뿐만 아니라 인성교육과 창의성 교육도 중요하므로, 영어 교육을 통해 인성을 함양하고, 시민의식, 공동체 의식을 제고하며, 남을 배려하는 모범적인 시민 의식과 창의적 사고력을 배양시킬 수 있도록 한다. 또한 외국 문화를 바르게 이해하고 세계인으로서의 자질과 소양을 길러줄 수 있도록 한다.
따라서 본 단원에서는 동영상 및 시청각 자료 등을 이용한 활동, 다른 나라의 음식 문화를 알아보고 이를 소개하는 글을 직접 쓰고 발표해 보는 등의 활동을 통해 서로를 이해하고 배려하는 동시에 문화의 다양성을 수용하는 세계인으로서의 자질과 소양을 기르도록 지도해야겠다. 본 단원에서는 일상생활에서 자주 사용하는 음식을 권하는 표현을 익혀 생활 주변 영어 상황에서 자연스럽게 할 수 있는 의사소통 능력을 길러 주고자 한다.
나. 학생관
Halliwell(1992)의 초등학교 학습자의 특성에 의하면, 학생들은 본능적으로 놀이와 재미를 추구하며, 직접적이고 의식적인 학습 상황보다는 간접적이고 무의식적인 상황에서 잘 배운다. 따라서 학생들에게 재미있는 활동을 통하여 자연스럽게 흥미와 동기를 유발시키며, 간접적으로 그들이 학습할 수

참고자료

· 윤여범 외 13명, 초등학교 영어과 교사용 지도서(3), (주)천재교육, 2013.
· 윤여범 외 13명, 초등학교 영어과 교사용 지도서(4), (주)천재교육, 2013.
· 함순애 외 7명, 초등학교 영어과 교사용 지도서(5), (주)천재교육, 2012.
· 함순애 외 13명, 초등학교 영어과 교사용 지도서(6), (주)천재교육, 2015.
· 최정우, 과업중심 교수-학습모형을 적용한 초등영어 의사소통능력 신장 방안, 2010.
· JAEHYUK KIM 외 4명, A COURSE FOR ELEMENTARY ENGLISH TEACHER EDUCATION, 2014.