학교폭력의 이론과 실제

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 개념
2. 학교폭력의 원인과 결과
1) 학교폭력의 원인
2) 학교폭력의 결과
3. 학교폭력 예방을 위한 부모와 교사(유아교육기관)의 역할
1) 부모의 역할
2) 교사(유아교육기관)의 역할

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
최근 우리 사회는 사회적 변화에 따라 학생들의 교육환경이 많이 변화되고 있다. 이러한 변화에 따른 교육환경에 적응하지 못한 청소년들이 늘어나면서 수많은 사회적 문제로 부각되고 있다.
이러한 사회적 문제 중의 하나가 바로 학교폭력으로서, 최근 학교폭력에 대한 사건, 사고가 신문이나 매스컴에 끊임없이 보도되고 있으며, 학교폭력 문제는 날이 갈수록 더 심각해지고 있다.
이에 따라 박근혜 정부의 국가정책 비전인 ‘안전’을 위해 ‘4대악 근절’을 강조하고 있지만, 4대악 중 학교폭력은 아직까지도 감소되지 않고 있으며, 그 양상이 날로 흉포화, 저연령화, 집단화 등의 형태를 띠고 있다.
이러한 학교폭력이 일어날 때 마다 지자체에서는 예방대책들을 발표하고 있지만, 실효성이 없어 수많은 비판이 제기되고 있다. 이와 같은 비판 속에서도 교육부에서는 매년 실시하는 학교폭력 피해응답률이 점차 감소하고 있다고 발표하고 있지만, 실상은 보복에 따른 두려움으로서 낮은 피해응답률을 보이고 있고, 각 지역별 교육청의 형식적인 교육 등이 문제점으로 나타나고 있다.
이와 같은 문제점들을 해결하기 위해서는 지자체에서 발표하는 실효성 없는 대책방안이 아닌, 학교폭력의 원인을 찾아 볼 필요가 있으며, 학교폭력은 그 자체가 가해자와 피해자 모두에게 악영향을 미치기 때문에 발생가능성이 있는 여러 위해요소들을 제거한다면, 앞으로 발생될 학교폭력이 어느 정도는 사라질 것으로 판단된다.
이와 관련하여 학교폭력의 원인과 결과에 대해 분석하고, 학교폭력을 예방하기 위해 부모와 교사(유아교육기관)의 역할에 대해 논해보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 개념
2004년 1월 29일 제정된 「학교폭력 예방 및 대책에 관한 법률」은 ‘학교폭력’ 을 학교 내외에서 학생 간에 발생한 상해, 폭행, 감금, 협박, 약취ㆍ유인, 명예훼손ㆍ모욕, 공갈, 강요 및 성폭력, 따돌림, 정보통신망을 이용한 음란ㆍ폭력 정보 등에 의하여 신체ㆍ정신 또는 재산상의 피해를 수반하는 행위로 규정함으로써, 학교폭력의 대상을 학생으로 공간을 학교내외로 한정시키고 있다.

참고자료

· 교육부(2014). 학교폭력 실태조사 분석결과.
· 김규태 외(2013). 학교폭력의 예방 및 대책. 양서원.
· 엄영미(2012). 학교폭력 가해청소년을 위한 명상활용 집단상담프로그램개발. 숙명 여자대학교 대학원박사학위논문.
· 이상균(2005). 청소년의 또래폭력 가해경험에 대한 생태 체계적 영향요인. 한국아 동복지학 19.
· 이현림(2012). 학교폭력상담의 이론과 실제. 한국학술정보.
· 청소년폭력예방재단(1999). 폭력은 싫어요: 학교폭력의 예방과 지도.
· Olweus, D.(1973). Personality and aggression. In J. F. Cole & D. D. Jensen
· (Eds.), Nebraska Symposium on Motivation 1972. Linclin: University of Nebraska Press.