[FIFTH EDITION] SCIENCE STORIES (저자 - Janice KOCH) 11 Planning for Science Lesson Plans and Instructional Strategies 11장 해석

소개

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목차

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본문내용

▪ 과학 활동과 과학 수업의 차이는 무엇인가?
▪ 당신은 개별 수업과 소그룹 수업 가운데 어느 것을 선호하는가?
▪ 예기치 않은 사태를 위해 어떻게 계획을 하는가?
▪ 당신은 40분 동안의 과학수업을 어떻게 마련 할 수 있는가?
▪ 계획에 관하여 당신의 개인적인 교수전략은 무엇인가?

내 친구 가운데 한 사람은 매 학년을 시작할 때 “기억해라 Janice, 교사는 결코 과도하게 준비되어 있지 않다”라고 말하였다. 나는 교사경력이 쌓임에 따라 그가 의미했던 것이 무엇인지를 알게 되었다.
제일 먼저, 준비되었다는 것은 계획이 세워졌다는 것을 의미한다. 교사의 행동과 교수전략을 안내하는 계획을 세우기 위해서는 당신이 제공하려고 하는 학습경험에 대해 심각하게 생각해 보아야 한다. 그러므로 당신이 가르치는 학생과 당신 자신에게 이해가 되는 방법으로 학습경험을 조직하고 구성할 필요가 있다. 수업준비가 되었을 때, 학생들은 그것을 인식할 수 있으며, 당신에 대한 이미지를 열심히 일하는 모습으로 형성한다. 이러한 이미지는 당신이 교실에서 공동체 의식을 형성하는데 도움을 준다. 이와 같이 열심히 일하고 수업준비를 하는 당신은 학생에게 있어서 표본이 된다.
이 책의 앞 장에서, 나는 “우리 자신을” 가르친다는 것을 언급했다. 이것은 수업을 진행하는 것뿐만 아니라 계획하는데도 적용된다. 하나의 방식이 모든 상황에 적용될 수는 없다.
이 장은 수업계획과 밀접한 관련이 있는 교수 전략뿐만 아니라 과학 수업을 위해 필요한 계획을 살펴본다. 12장 “과학 내용과 교육과정”에서는 과학 수업 전체를 위한 대규모 계획을 탐색할 것이다.

An Activity Is Not a Lesson
계획하기의 중요한 부분은 학생들이 수행할 활동을 마련하는 것이다. 앞 장에서 언급된 바에 따르면, 계획하기는 액체로 실험하기, 원자구조 탐색하기, 지렁이 조사하기와 같이 세계를 비판적으로 탐색하도록 유도하는 의미 있는 과학 활동을 학생들에게 제공하는 것이다. 그러므로 계획하기는 적합한 자료를 수집하고 조직하는 것과 수업에 활동을 관련시키는 방법을 결정하는 것을 포함한다.

참고자료

· 없음