[교육과정] - 미술대학의 교직 교육과정이 미술교사에 대한 역량을 키워주고 있는가에 대한 성찰

최초 등록일
2016.01.17
최종 저작일
2014.10
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소개글

교육과정 역량개발에 대한 리포트로 만점 a+ 받았던 보고서입니다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 우리대학의 역량을 위한 프로그램
(1) 지식
(2) 기술
(3) 태도
2. 우리학교 미술대학의 역량교육과정이 가지는 장점
3. 우리학교 미술대학의 역량교육과정이 가지는 한계점
4. 우리대학 교육과정의 한계점을 극복하기 위한 대안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 느낀 점

본문내용

Ⅰ. 서론
과거 학교교육 맥락에서 역량은 그 동안 실체와 개념이 모호하여 도입되기 힘들다는 비판을 받아왔으나 현재는 역량이라는 개념이 OECD의 ‘DeSeCo’와 같은 프로그램을 통해 구체화 및 체계화 되었고, 그에 따라 그 중요성이 강조되었다. 역량은 간단히 말해 지식, 기술, 태도 3가지의 개념으로 나눌 수 있으며 이를 ‘KSA’로 지칭한다. 이 보고서에는 이러한 역량을 키우기 위해 우리대학에서 어떠한 교육과정을 진행하고 있는지, 그 중 미술교직교육과정을 중점으로 조사하였으며, 이를 지식, 기술, 태도의 역량별로 구체화하여 정리하였다. 다음으로 그러한 미술교직교육과정에 대해 본인의 실증적 경험과 미술 교직이수를 하고 있는 동기들의 설문조사, 교과교수님과의 면담 등을 통해 그 장점을 성찰하였고 한계점을 비판하였으며, 마지막으로 그러한 한계점을 극복하기 위한 대안을 찾고 결론을 지었다.

Ⅱ. 본론
현 시대 사회에서는 학교 미술교사 또한 전문직으로서의 역량을 요구한다. 이러한 부분을 충족시키기 위해서는 ‘교사의 역량’과 ‘미술에 대한 역량’이 동시에 필요하다. 우리학교의 미술대학에는 이러한 역량을 쌓기 위해 미술대학 5개의 학과 중 ‘산업 디자인과’와 ‘공예과’의 10분의 1에게 선발을 통해 교직으로서의 자격을 주고, 일정한 조건을 충족시켜야 교원자격증을 얻게 하고 있다. 이러한 미술교직과정을 거치기 위해서는 모든 교직이수자들이 해야 하는 교직이론 6개, 교직소양 3개, 교육봉사 2번, 교육실습 1번, 교직 적성·인성검사 2번을 이수해야하며, 미술대학 내에서의 ‘디자인·공예 교과 교육영역’에 대한 수업을 3개 이수해야 한다. 또한 보다 구체적으로 공예과의 교직이수과정으로 들어가게 되면 공예과의 전공인 ‘색채학’을 비롯하여 ‘금속공예’, ‘목공예’, ‘도자공예’, ‘섬유공예’ 및 ‘컴퓨터 그래픽’을 모두 이수해야한다.

참고 자료

소경희(2007). 학교교육 맥락에서 '역량'의 교육 과정적 의미. 교육과정연구

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