교사의 지도성

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2015.12.15
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2011.01
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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교사 지도성에 대한 이론적 탐색
1. 교사 지도성의 개념
2. 교사 지도성 발휘 대상
1) 학생
2) 동료교사
3) 학부모
3. 교사 지도성의 속성
1) 목표지향성
2) 공동체성
3) 과업주도성
4) 전문성

Ⅲ. 교사 지도성 영역 및 우리나라 교사 지도성의 특성
1. 교사 지도성 영역
1) 수업지도 지도성
2) 생활지도 지도성
3) 학급운영 지도성
4) 동료교사와의 관계 지도성(교사 간 교육활동, 공동체 활동)
5) 행정업무 지도성
6) 학부모 관계 지도성
2. 우리나라 교사 지도성의 특성

Ⅳ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
학교교육의 질적 수준을 향상시키기 위해서는 제반 교육여건도 조성되어야 하겠지만 무엇보다도 교사의 역할이 중요시되고 있다. 특히 최근 학교경영에서 의사결정의 공유와 자기 경영, 자율화와 민주화 등의 현상들은 교사들의 학교경영 참여를 확대시키고, 나아가 교사들의 학교경영 참여 방식을 능동적 ․ 적극적으로 하게하고 있다. 이처럼 교사가 학교경영에 적극적으로 참여하게 되면서 학교장의 지도성뿐만 아니라 교사의 지도성도 관심의 대상이 되고 있다(임종철, 2003).
교사는 가장 중요하게는 수업을 이끌어가는 리더이며, 학급을 운영하는 리더이다. 수업이나 학급 운영 이외에도 교사는 특별활동을 지도하기도 하며, 학교 안팎의 크고 작은 동아리나 조직과 관계하면서 리더 혹은 구성원이 되기도 한다. 이러한 사실들은 학교교육 개혁에서 교사의 지도성이 얼마나 중요한지를 확인시켜 준다. 최근 교육위기론이 대두되면서 자주 언급되는 학급붕괴, 수업붕괴 등의 문제들은 교사의 지도성이 제대로 작동하지 않거나 작동하기 어려운 상황에서 나타나는 현상들이다. 이처럼 교육개혁의 주체로서의 교사에 대한 관심이 커지면서, 그리고 교사 역할에 대한 다양하고 새로운 이해가 형성되면서 교사 리더십에 관한 연구도 활발하게 진행되고 있다.
최근 들어 교육공동체 논의, 학교재구조화 논의, 구성주의 인식론 등 다양한 관점의 대두로 학교 내에서 교사의 역할 등이 재규정되고 있다. 그리고 국가경쟁력 제고 차원에서 학교 효과성을 높이기 위한 학교교육 개혁이 국가적 과제가 되고 있는 가운데, 교사가 그 핵심 주체라는 인식이 강해졌다. 지금까지 교사는 지도성 발휘의 대상으로 여겨졌지만 이제는 주체로서의 역할에 초점이 맞추어지면서 교사의 지도성에 교육의 질적 변화가 기대되고 있다. 또 수업과 학급운영에서 교사의 권위와 통솔력 약화문제와 함께 학교교육의 위기현상이 사회적으로 문제시되면서 교사 지도성이 새롭게 주목받고 있다.
21세기 지식기반사회에서 실제적인 교육활동을 담당하는 교사는 교수자, 평가자, 상담자, 학교경영 참여자, 지역사회 참여자 등의 다양한 역할을 수행해야 하는 입장에 놓여있다.

참고 자료

없음

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