[디지털시대의 인간개발] 학습촉진자, 교수설계자, 수행공학자

목차

Ⅰ. 학습촉진자
1. 학습촉진자의 정의
2. 학습촉진자의 역할
3. 학습촉진자의 선발기준
4. 학습촉진자의 활동

Ⅱ. 교수설계자
1. 교수설계자의 정의
2. 교육설계자의 역할
3. 교육설계자의 활동과 역량

Ⅲ. 수행공학
1. 수행공학의 정의
2. 수행공학의 프로세스
3. 수행공학 실제적용사례
4. 수행공학자

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 학습촉진자
1. 학습촉진자의 정의
학습촉진자의 정의는 ‘직원들에게 유의미하고 쓰임새 있는 정보를 제공하는 사람’이며, 학습촉진자는 지식과 업무 경험을 연결하여, 직원들이 새로운 정보를 업무에 적용할 수 있도록 돕는다.

2. 학습촉진자의 역할
HRD의 모든 역할들이 다 중요하지만, 그중에서도 학습촉진자의 역할만큼 중요한 것은 없다. 학습촉진자로서 HRD 전문가는 직원들에게 정보를 제공함으로써 궁극적으로 직원들의 성 장과 발전에 기여한다. 동시에 학습 요구를 파악하고, 그 요구에 적합한 학습활동들을 개발하며, 정보를 공유하고 교환하는 학습환경을 조성한다. 또한 학습목표를 설정하고, 지식, 기능, 역량을 제고하는 교수방법을 선택하며, 학습자의 행동과 태도를 개선시킨다.
마지막으로 학습촉진자는 학습자와 학습활동을 평가한다. 최근 강의법보다 학습을 촉진하는 것에 더 많은 관심이 있다. 학습자가 변화를 일으키도록 하기 위한 질문, 경청, 피드백, 학습전이를 강조한다. 따라서 학습촉진자는 단순히 교과지식의 전문가가 되는 것으로는 불충분하다. 그는 성인들이 어떻게 학습하는지를 이해해야 하며, 지식, 기술, 역량, 행동을 촉진할 수 있는 접근법을 취해야 한다.

3. 학습촉진자의 선발기준
학습촉진자가 맡은 프로그램뿐만 아니라 학습촉진자 개인도 성공하기 위해서는 적합한 사람을 선발하여야 한다. 조직이 학습촉진자를 선발할 때 직무에 대한 지식과 이해가 노기 때문에 뽑기도 하고, 대인관계능력이 뛰어나기 때문에 선발하기도 한다. 어떤 조직에서는 강의 기술과 언어구사력을 보고 학습촉진자를 선발한다. 선발하는 방법이 무엇이든 간에, 학습촉진자는 학습과 행동 변화에 대한 책무를 맡으며, 따라서 그는 열정적이며 실제적으로, 흥미롭게 학습을 촉진해야 한다.
* 학습촉진자 선발을 위한 열 가지 준거
학습촉진자를 선발하기 위한 열 가지 준거가 있다. 중요도순으로 볼 때 ‘1. 훈련가가 되고 하는 욕구 2. 다른 사람과 관계맺음을 잘 하는 것 3. 지적 능력 4.업무에서 무엇이 필요한지를 아는 것’ 네 가지 준거는 “필수요건”이다.

참고자료

· JERRY W.GILLEY(2005), “인적자원개발론”, 학지사
· 이상신(2010). 국내 HRD담당자의 e-learning 교수설계자로서의 역량 인식에 대한 연구, 중앙대학교 글로벌인적자원개발대학원
· 이강봉(2008). HRD 담당자의 역할과 핵심역량에 관한 인식 연구, 숭실대학교 일반대학원
· 박경희(2008). 대학도서관 지정도서서비스 개선을 위한 수행공학 모형의 적용 사례연구, 숙명여자대학교 여성인적자원개발대학원
· 강경종(2005). e-learning 교수설계자의 필요 능력. 직업교육연구
· 이진구(2003). 인적자원개발 담당자의 조직역할 인식유형에 따른 수행공학가로서의 역량 중요성 지각 및 보유 수준의 차이, 고려대학교 교육대학원
· 정재삼(2006). 수행공학의 이해, 교육과학사,
· 삼성인력개발원(2001). HRD컨설팅 Info 23
· 이지연(2008). 교수설계자의 수행역량 분석, 교육공학연구
· http://loudlove.blog.me/150187096588
· http://terms.naver.com/entry.nhn?docId=1924308&cid=531&categoryId=531