[도덕성발달] 아동의 도덕성발달(도덕성발달이론 - 학습이론, 인지이론, 정신분석이론), 아동의 양심의 발달, 아동훈육연구

목차

I. 아동의 도덕성 발달
1. 학습이론
2. 인지이론
3. 정신분석이론

II. 양심의 발달

III. 아동 훈육에 관한 연구

본문내용

I. 아동의 도덕성 발달
아동기 동안 어린이의 관심은 자기행동의 한계 그리고 기준으로 향하게 된다. 적절한 행동에 대한 요구가 자기 자신의 내부에서 생긴다고는 느끼지 않으며, 또 부모의 기대를 외적 세계의 요구로서 지각한다.
아동기를 통하여 기준과 한계가 어린이의 자아개념의 일부로 된다. 그것들은 더 이상 외적 세계의 제요소로서 지각되는 일은 없게 되고, 그 대신에 그 어린이의 세계관의 통합된 요소가 된다.
부모가 갖는 가치나 기준이 서서히 내재화된다는 사실은 초기의 도덕성의 발달을 시사하고 있다. 예컨대 3세의 남자어린이가 막대기로 개를 때리는 것을 즐거워하고 있다고 하자. 그가 이러한 공격을 하고 있을 때 어머니는 꾸중을 할 것이다. 어머니는 그 애에게 '멈추라'고 하고 개를 때리는 것은 잔혹한 것이라고 설명한다. 어머니의 벌이 그렇게 심하지 않다면 개를 때리는 것은 허용되지 않는다는 것을 몇 번이라도 어린이에게 생각나게 해 주어야만 할 것이다. 어린이는 이러한 기준을 내재화해 감에 따라 자기 자신의 행동에 대한 내적 통제를 경험하기 시작한다. 양지에 평화롭게 누워 있는 개를 때리는 것은 나쁘다는 생각에 의해 간섭을 받게 된다. 만일 기준이 내재화되어 있다면 그때의 긴장감에 의하여 개를 때리는 일을 멈출 것이다.
보통 어린이의 도덕성은 내재화된 기준에 의해 자기의 행동을 통제하는 능력이라고 정의하고 있다. 그러한 기준을 파기하고자 하는 내적, 외적 압력이 있는 경우에 특히 관심을 갖고 있다. 여기에도 몇 가지 이론이 제시되어 있다.

1. 학습이론
도덕적 행동은 외적 보수 또는 벌에 대한 반응으로서 설명한다. 어린이가 그론 행동을 하면 벌을 받게 된다. 다시 그 그론 행동을 하고자 하면 앞서 받은 벌을 예상하는 긴장을 경험한다. 만일 그론 행동을 하지 않으면 긴장은 경감될 것이다. 이와 같은 긴장은 쾌적한 것이고 그 자체가 보상이 된다.

참고자료

· 없음