과학의 구성요소 중 과학과정기술에 대해 자세히 설명하고 영유아 교육현장에서 실제 진행할 수 있는 과학수업 주제를 선정하여 수업과정에서 사용할 수 있는 과학과정기술과 그에 따른 교사의 발문을 생각하며 자세히 작성하시오.

소개

과학의 구성요소 중 과학과정기술에 대해 자세히 설명하고 영유아 교육현장에서 실제 진행할 수 있는 과학수업 주제를 선정하여 수업과정에서 사용할 수 있는 과학과정기술과 그에 따른 교사의 발문을 생각하며 상술하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 과학의 구성요소 중 과학과정기술의 개념
1) 과학과정기술의 정의
2) 과학과정기술의 구성요소
2. 영유아 교육현장에서 실제 진행할 수 있는 과학수업 주제 선정
3. 선정한 수업과정에서 사용할 수 있는 과학과정기술과 그에 따른 교사의 발문
1) 예측하기
2) 관찰하기
3) 분류하기
4) 비교하기
5) 측정하기
6) 토의하기

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ 서론
유아들의 과학에 대한 이해와 적극적 문제해결 능력을 신장시키기 위해 환경탐색과 자료조작을 통해 유아는 경험을 축적해 나간다. 유아가 이러한 경험을 축적하기 위해 직접적 활동을 통해 문제를 해결하고 원리를 발견하는 과정이 필요하다. 과학에서는 사고ㆍ측정ㆍ문제해결ㆍ사고의 사용 방법을 과정이라고 한다. 과정기술은 여기에 요구되는 사고와 추론의 유형이다. 1960년대 과학교육과정 개혁의 붐이 일어나면서 미국과학진흥협회의 교육과정위원회에서 개발한 SAPA에서 과학탐구기능을 크게 기초적인 과정기술과 통합적인 과정기술로 나누어 제시한 바 있으며 이후에 다른 연구자들에 의해 더 세분되기도 하였다. 일반적으로 기초적 과정기술은 초등학교 저학년에서 다룰 수 있는 것들이고 통합적인 과정기술은 중학교 이상에서 다룰 수 있는 것들이지만 교사는 이러한 학년 수준의 구분에 얽매일 필요 없이 상황과 주제에 따라 고학년에서도 기초적인 탐구기술을 사용하게 하고 저학년 수준에서도 통합적인 탐구기술을 적절하게 사용할 방도를 모색할 수 있다. 즉 과학교육은 유아들이 직접 관찰하고, 분류하고, 측정하고, 토의하는 과정을 통해 능동적으로 탐구함으로써 문제를 해결해 나갈 수 있는 능력을 키우도록 과정을 중요시해야 한다는 것이다. 아래에서는 위와 같은 과학의 구성요소 중 과학과정기술에 대해 자세히 설명하고 영유아 교육현장에서 실제 진행할 수 있는 과학수업 주제를 선정하여 수업과정에서 사용할 수 있는 과학과정기술과 그에 따른 교사의 발문을 생각하며 자세히 살펴보고자한다.

Ⅱ 본론
1. 과학의 구성요소 중 과학과정기술의 개념
1) 과학과정기술의 정의
Martin은 과학과정기술이란 ‘광범위하게 전이가 가능한 능력으로서 많은 과학 분야에 적절하며 과학자의 행동을 반영한 것’이라고 말한다. 그는 유아들이 과학적인 탐구과정을 거치면서 과학적인 추리능력과 사고능력을 결합하면서 과학적 탐구능력을 발달시킨다고 말했다. 유아들은 생활환경 속에서 문제를 인식할 뿐만 아니라 그것에 대해 질문하고 가설을 설정하며 결과에 이르기 까지 과학적 과정에 탐구능력을 사용하고 도출된 결과를 검증한다고 말한다.

참고자료

· 조부경외, “유아과학교육”, 양서원, 2013
· 맹아영, “생물 관찰활동에서의 교사의 역할과 유아의 과학과정 기술의 변화에 관한 연구”, 성신여대, 2005
· 이미오, “만3세 유아의 통합요리 활동이 호기심 및 과학과정기술에 미치는 효과”, 총신대, 2013