[기독교교육] e-Learning

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2015.08.21
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목차

Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. e- Learning의 정의
Ⅲ. e- Learning의 역사
Ⅳ. e- Learning의 특성
Ⅴ. 인지주의 이론과 e- Learning
Ⅵ. e-Learning을 하는 이유와 필요성
Ⅶ. e-Learning현황
Ⅷ. e-Learning의 장점과 단점
Ⅸ. e-Learning 과 기독교교육에의 효과
Ⅹ. 기독교교육에의 활용에 대한 건의
Ⅺ. 마치면서

본문내용

Ⅰ. 들어가며

우리는 학교 교육을 받고 자랐으며, 교육제도는 수백 년간 이어져 내려온 제도이다. 학교가 생기기 전에는 스승(master)의 문하에서 배웠으며, 한명의 숙련공 아래 한명의 도제가 있었다. 교습을 받으면서 시연하고 궁극적으로 생업을 이어갈 준비가 완료된 것으로 인정받으면 이제는 자신의 문도를 받아들이게 된다. 그러나 지식의 양과 수요가 증가하고, 스승이 일대일로 가르칠 수 있는 한계를 넘어서며, 보편적 교육 관념이 뿌리를 내리자 학교 제도가 만들어 졌다. 그러나 일대일 학습 방법이 효과적이라는 것이다. 우리는 이후로 원래 교육을 따라 잡으려고 노력한 결과 비슷한 수준에 도달하였고, 집단 학습이라는 새로운 경지를 열기도 하였다. 그러나 학교는 증가하는 정보량을 다수의 학습자에게 전달하기 위한 방편으로 생겨난 것이므로, 학습의 관점에서는 학교가 반드시 바람직한 대응은 아니라는 점은 우리도 알고 있는 사실이다. 한 번쯤 최고의 스승과 독대하여 세심한 지도를 받고 싶다는 생각을 해 보았을 것이다. 컴퓨터 기반 훈련의 약속도 이와 같은 것이었다.
즉, 전문가- 학습자 모델로 되돌아가 성장하는 모든 학습 요구를 충족시켜 주는, 끈기 있는 유능한 전자 교사를 갈망하였다. 그것이 현실로 이루어지고 있는 상황이다.
최근 들어 학습자가 자기 주도적으로 학습하도록 도와주는 e-learning 이 빠르게 확산되고 우리의 학습에 대한 필요를 채워주고 있다. 이러한 e-learning은 방대한 자원과 다양한 기능을 이용하여 학습자들에게 풍부한 학습 경험을 제공함으로써 학습자 중심의 교수학습 환경을 구현할 수 있는 기반을 제공해 준다는 점에서 커다란 교육적 잠재력을 가지고 있다. 또한 몇 년 동안 e-learning은 학습자의 개인차에 적합한 수업을 효율적으로 활성화 할 수 있는 방안의 일환으로 많은 주목을 받고 있는 상황이다.

참고 자료

강희천. (2002). 디지털 환경과 기독교교육. 나남출판.
안광식. (2006). 이러닝과 학습양식. 인터비젼
마크J 로젠버그/유영만옮김. (2001). e-Learning- 디지털 시대의 지식 확산 전략. 물푸레
Bijan B. Gillani/ 김영수. (2007). 학습이론과 e-러닝환경 설계. 교육과학사
김덕중. (2002). e-Learning 기획실무 스타일가이드. 비비컴
조일현. (2006). e-러닝과 교수 과학. WILEY:아카데미 프레스.

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