찬반 논쟁 토론 수업 모형을 적용한 역사적 사고력 향상(친일행위 진상 규명법)

소개

찬반 논쟁 토론 수업 모형을 적용한 역사적 사고력 향상을 위한 수업 자료입니다. 친일행위 진상 규명법 실시 여부에 대한 논의, 토론 관련 내용이 수록되어 있습니다. 교육 과정의 성격, 목표, 내용, 내용 선정 및 조직의 기준, 내용 체계, 교수학습 방법, 평가, 찬반 논쟁 토론 수업의 모형 및 특징, 흐름도, 유의사항, 단원 개관, 지도 목표, 단원 구조, 지도상의 유의점, 기자재 활용 계획, 단원 지도 계획, 본시 교수학습 지도안 등이 기록되어 있습니다. 민족 독립 운동 전개, 일제 식민 통치와 민족의 수난 단원과 관련하여 친일행위 진상 규명법 제정에 대한 찬반 논쟁 토론 수업관련 토론 학습지, 전략지 등 자료들이 있습니다. 감사합니다.

목차

Ⅰ. 찬반 논쟁 토론 수업의 모형
1. 토론 수업 모형의 특징
2. 토론 수업의 흐름도
3. 토론 수업 진행시의 유의사항

Ⅱ. 단원 연구
1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 지도 목표
4. 단원의 구조(학습 내용)
5. 지도상의 유의점
6. 교수․학습 방법 및 기자재 활용 계획
7. 단원의 지도 계획
8. 본시 교수 : 학습 지도안

본문내용

Ⅰ. 찬반 논쟁 토론 수업의 모형
1. 토론 수업 모형의 특징
두마음 찬반 논쟁 토론은 모둠의 구성을 구조화 또는 비구조화해서 찬반 토론을 진행한다． 찬반의 가치 갈등이 있는 주제를 제시하면 학습자가 자신의 주장을 중간자에게 말하는 구조로되어 있다. 토론 수업에 익숙하지 않은 초기 단계 학습자들에게 실시할 수 있는 방법으로 토론의 분위기를 조성할 수 있다. 또한, 배경지식이 필요 하지 않은 주제를 선택해서 토론을 진행해도 된다. 토론의 승패를 나누기 때문에 관찰자의 역할이 중요하다. 중간자 또는 심판관은 토론이 끝난 후에는 관찰자와 협의를 해서 승패를 정해야한다. 관찰자는 시간 지킴이의 역할과 토론 내용을 기록해야 하는 기록자의 역할도 맡는다. 협의를 통해서 찬반의 승패를 가른 다음에는 토론자의 이의 신청을 받아들이는 순서도 있어야 한다. 이의 신청은 학습자에게 토론 과정의 절차를 돌아보게　하여 토론 결과에 대한 합리적인 승복을 얻어 낼 수 있는 장치이다.
두 마음 찬반 논쟁 토론은 긍정적인 상호 의존이라는 협동학습의 기본 원리에서 벗어나는　측면이 있다. 이를 보완하는 방법으로 직소 토론을 진행한다. 직소 토론은 전문가 집단을 만들어서 토론의 내용을 풍성하게 하고, 토론 주제에 대한 심층적인 접근을 가능하게 한다. 찬반　리그를 만들어서 전문가 집단을 만들고, 관찰자 집단과 중간자 또는 심판관 집단을 만들어서　교사가 교육을 실시한다. 또한 토너먼트 게임 방식을 적용할 수도 있다.　　

2. 토론 수업의 흐름도
가. 교사는 수업 진행 이전에 학습자들로 하여금 6명을 모둠원으로 하는 이질적인 모둠 6개를 구성하도록 안내하며, 아울러 모둠원들이 스스로 자기 모둠의 명칭을 정하도록 이끈다.
나. 교사는 학습자에게 가치 갈등 상황이나 찬반 입장이 나눠지는 토론 주제를 사전에 제시한다.
다. 교사는 토론을 활성화시키기 위하여 학습자에게 토론 주제에 대한 학습지를 사전에 제공한다. 본 수업 시간에는 학습자들이 학습지의 내용을 상기 및 정리할 수 있는 시간을 5분 정도 준다. 이 때 교사는 학습자들이 전략적인 읽기를 할 수 있도록 밑줄 긋기, 요약하기 등을 할 수 있도록 안내한다.　　　　

참고자료

· 없음