교육사회 레포트

소개

교육사회 과목에서 과제로 제출한 레포트 입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 지능과 학업 성적
1. 지능과 학습 능력
2. 지능 검사 도구와 학업 성적 측정
3. 지능의 유전설과 환경설, 그리고 학업 성적 발달 기회
4. 지능의 종류와 교육의 과제
5. 지능과 학업 성적의 관계
6. 지능과 교육

Ⅲ. 학습 태도와 학업 성적
1. 노력과 학업 성적
2. 집중력과 학업 성적

Ⅳ. 가정환경과 학업 성적
1. 가정의 구조와 학업 성적
2. 가정환경과 학업 성적의 상관관계
3. 학업 성적의 발달 시기와 가정환경의 중요성
4. 부모의 참여와 학업 성적
5. 가정의 사회∙경제 계급과 학업 성적
6. 가정환경과 교과별 학업 성적

Ⅴ. 학교 환경과 학업 성적
1. 학업 성적에 영향을 미치는 학교 환경 변인
2. 학생의 특성과 학업 성적
3. 교사 특성과 학업 성적
4. 학교 시설 및 교육 과정과 학업 성적
5. 학교 유형과 학업 성적
6. 학습 분위기와 학업 성적
7. 우열반 편성과 학업 성적
8. 학교 급별 학업 성적 결정 변인
9. 교과별 학업 성적 결정 변인

Ⅵ. 사회 환경과 학업 성적
1. 이농의 원인
2. 도·농간의 학교 환경 차이
3. 도·농간의 학력 격차
4. 도·동간의 학력 격차 이유

Ⅶ. 결론

Ⅷ. 나의 생각

본문내용

Ⅰ. 서론
학업 성적의 결정은 다양한 학습 변인에 의하여 이루어지는데, 학습 변인에 해당하는 대표적인 변인들은 지능, 학습태도, 가정환경, 사회 환경, 학교 환경 등이다. 학업 성적의 결정은 한 학습 변인에 의해 결정된다기 보다 다양한 학습 변인에 의해서 영향 받고 결정된다고 볼 수 있다.

Ⅱ. 지능과 학업 성적
1. 지능과 학습 능력
(1) 지능의 정의
많은 전문가들은 지능을 ‘언어적인 능력’이나 ‘추상적인 사고력’ 등은 지능의 일부분이며 ‘종합적인 능력’으로 보고 있다. Wechsler이나 Sternberg에 의하면 지능은 한 사람이 가지고 있는 종합적인 능력으로서 모든 상황에 유연하게 대처할 수 있는 사고와 행동을 모두 포함하는 총체적인 능력으로 정의할 수 있다.
(2) 지능의 본질과 학습 능력
지능은 다음과 같은 세 가지의 본질적인 문제에 대해 의문을 갖지만 아직도 지능의 본질에 대해서는 명확한 결론이 나와 있지 않다. 첫째, 지능이 어떠한 요소로 구성되어 있는지, 단일한 요소로 구성되어 있는 일반 지능 이론이 옳은 것인지, 아니면 다양한 요소가 각기 독립적으로 구성되어 있다는 다중 지능 이론이 옳은 것인지에 대하여 결론은 아직 명확하지 않다. 두 번째, 지능이 유전에 의해서 형성되는 것인지, 환경에 의해서 결정되는 것인가의 문제이다. Piaget의 이론에 따르면 지능이 단계적으로 발달하는 데에는 적절한 지적 환경이 지능 형성에 영향을 준다. 반면에 Chomsky는 지능은 유전적인 성격으로 보며 일반적인 문제 해결 능력이기 보다는 구체적인 영역의 능력으로 보고 있다. 그러나 여러 학자들의 이러한 논의 또한 많은 문제점들이 지적되고 있다. 또한 다른 환경 논자들은 지능이 문화나 경험의 산물로 생각하여 문화의 차이, 연령의 차이에 따라서 달라 질 수 있다고 보기도 한다. 마지막으로, 지능을 측정할 수 있는 지의 여부도 아직도 논점이 되고 있다. 뇌의 임상 실험을 통하여 지능의 역할을 밝히는 연구도 행해졌지만 뇌의 구조적인 기능을 밝히는 것은 어렵다는 결론을 얻었다.

참고자료

· 없음