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목차

1. 문제제기

2. 대안학교의 과거
2.1. 우리나라 대안학교의 역사
2.2. 외국의 대안학교의 역사

3. 대안학교의 현재
3.1. 대안학교의 철학과 이념
3.2. 우리나라 대안학교 현황
3.3. 대안학교의 실례

4. 대안학교의 미래
4,1, 대안학교의 문제점
4.2. 대안학교의 발전 방향

5. 결론

본문내용

1. 문제제기
무상교육이 중학교까지 확대되고 대부분의 국민이 의무 교육을 받는 이 시대에, 우리는 왜 ‘대안교육’을 떠올리는가? 공교육이 견고해지고 그 과정에서 교육에서 소외되는 이들이 늘어나며, 그것의 문제점에 대한 목소리가 심해질수록 우리는 공교육과 대립각을 이루는 대안교육과 눈을 마주치게 된다. 과도한 교육열과 경쟁위주의 교육 풍토, 대학을 가기 위한 수단으로서의 초, 중등 교육이라는 한국 교육의 현재에서 대안교육은 존재만으로도 공교육에 대한 경각심을 불러일으킨다고 하겠다. 그렇지만 과연 대안교육이 ‘대안’으로서의 역할을 잘 수행하고 있는지는 의문이다. 귀족학교, 문제아 학교 등으로 대안교육을 보는 사람들도 적지 않기 때문이다. 그러므로 본 발표에서는 우선 대안학교에 대한 정확한 이해를 도모하고자 한다. 그러기 위해서 대안학교의 과거, 즉 우리나라와 서양의 대안학교의 역사에 대해 알아보고, 우리나라의 대안학교의 현재에 대해 살펴볼 것이다. 그리고 대안학교에 가해지고 있는 비판점들은 무엇이며 그것들을 극복하기 위한 방향에는 어떤 것들이 있는지 차례로 살펴보겠다. 이러한 과정을 통해 대안학교에 대한 이해를 넓히고 올바른 시각을 갖게 될 것이다.

2. 대안학교의 과거
2.1. 우리나라 대안학교의 역사
한국 대안학교의 역사는 국내 정치적 상황과 떼어 놓고 설명할 수 없다. 해방 이후 한국에는 독재와 부패의 군부 집권이 30여 년간 이어졌다. 군사정권은 학교교육을 철저하고도 계획적으로 통제하여 학교교육의 강압적인 제도, 자유로운 권리의 박탈 등으로 권위주의적, 경쟁 주의적, 비인간적, 획일주의적인 학교교육을 출현시켰다. 학교교육이 교육의 민주화에 기여하고 산업 발전의 원동력으로 작용했으며 고등교육 인간을 증대시켰다는 점에서는 성공적이나 개인을 전체주의적 틀에 복속시키고 개성을 억제하며 맹목적 학력주의를 부추기는 등의 심각한 폐단을 낳았다.
1970년대 이후 정치적 해방이 시작되면서 우리 사회에서 몇몇 대안적 교육 실천들이 나타나게 된다. 첫 번째는 다양한 형태의 민중교육운동으로 여기에는 근로 청소년을 대상으로 한 ‘야학’, 노동자·농민·도시 빈민을 대상으로 한 ‘해방교육’, ‘의식화’ 등이 있다.

참고자료

· 교육인적자원부, 『대안교육백서』, 2007
· 김태연, 『대안학교와 대안교육정책』, 한국학술정보, 2008
· 이병환 김영순, 『대안교육의 실천과 모색』, 학지사, 2008
· 이종태, 『대안교육과 대안학교』, 민들레, 2002