[아동수학지도] 만 3~5세 유아를 대상으로 수학교육을 할 때 필요한 환경구성을 제시하고 구체적인 활동계획안을 작성하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 만 3~5세 유아를 대상으로 수학교육을 할 때 필요한 환경구성
2. 만 3~5세 유아를 대상으로 수학교육을 할 때 필요한 영역별 환경구성
3. 만 3~5세 유아를 대상으로 수학교육 활동계획안

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
유아는 환경과의 상호작용을 통해서 다양한 경험의 폭을 넓히고 문제를 해결하는 기회를 가짐으로써 새로운 지식을 습득하며 점차 심화되고 기술이 확장되기 때문에 유아수학교육을 위한 환경은 수학교육의 효율성을 높이데 있어서 매우 중요한 요인이 된다. 유아가 흥미를 가질 수 있다면 환경이라면 그 무엇이든지 수학경험의 좋은 매체가 된다고 말하면서 유아가 어떤 환경을 통해 수학적 경험을 하는가를 관찰하는 것이 필요하다. 실제 유아들은 수학 영역 환경 외에도 유치원 또는 어린이집과 교실의 모든 환경을 통해서 수학적 경험을 한다. 따라서 본론에서는 만 3~5세 유아를 대상으로 수학교육을 할 때 필요한 환경구성을 제시하고 구체적인 활동계획안을 작성해 보겠다.

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유아의 흥미와 욕구에 맞게 구성된 수학영역은 유아에게 더욱 많은 관심을 가지고 수학활동에 참여하게 해준다. 수학활동 영역구성은 수학학습을 촉진시키기 위한 또 다른 수단이 된다. 그러므로 수학활동을 영역을 교실에 마련하여 다양한 수학적 경험을 유도하는 자료들을 체계적으로 전시해주는 것이 유아수학교육을 위해서 바람직하다. 영역의 구성별로 살펴보면 언어, 미술,블록, 요리, 소꿉, 목공, 음률, 실외 영역 등으로 나눌 수 있으며 각 영역마다 수학적 요소를 경험하고 개념을 형성할 수 있어야 한다. 언어영역은 숫자와 다양한 형태, 모양 등이 포함된 유아용 책과 그림 자료가 준비되어 수학적 개념을 형성할 수 있고,미술영역에서는 그리기, 모델링, 꼴라쥬 등의 활동을 통해 여러 가지 수학적 요소를 경험할 수 있다.

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1. 비석치기를 하는 것을 보았거나 해 본 경험을 이야기 나눈다.
- 비석치기하는 것을 본적이 있니?
- 어떻게 진행하는 걸까?
- 자료를 통해 비석치기를 알아 본다
- 말을 고를때 어떤 것이 선택하면 좋을까?

2. 비석치기를 어떻게 하는 것인지 알아본다.
- 비석치기 놀이방법을 알려준다.
- 활동 규칙이나 패턴에 대해 이야기한다.
- 어떤 방법이 있을까 ? 직접 해본다.

참고자료

· 이경우 외(1997). 유아수학교육의 이론과 실제. 창지사.
· 조형숙(2002). 유아를 위한 수학교육활동. 한국유아교육협회.
· 김경희 외(2005). 유아수학교육의 내용 및 과정에 대한 유아교사의 인식. 미래유아교육학회지.