학교사회복지와 관련된 사회적 이슈가 될 사건, 신문 및 인터넷 기사를 통해 문제점과 이를 해결하기 위한 대안(현행 우리나라 학교사회복지사의 현실과 대안을 중심으로).

소개

학교사회복지와 관련된 사회적 이슈가 될 사건, 신문 및 인터넷 기사를 통해 문제점과 이를 해결하기 위한 대안을 현행 우리나라 학교사회복지사의 현실과 대안을 중심으로 상술하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 학교사회복지와 관련하여 사회적 이슈가 인터넷 기사
2. 위 기사 내용과 관련된 학교사회복지사의 현실적인 문제점
3. 문제점에 대안

Ⅲ 결론

0Ⅳ 참고문헌

본문내용

학교사회복지프로그램 지원사업은 지역사회복지관을 중심으로 한 사회복지계에 학교사회복지의 개념과 실천을 확산시키는데 중요한 역할을 수행하였으며 이후 2000년대에 들어와서는 시범사업을 통해 학교사회복지가 확대되어 오늘에 이르렀다. 하지만 오늘날 학교사회복지사들의 현실은 나아진 것이 거의 없다. 현재 가장 많은 학교사회복지사업 지원형태는 지방자치단체가 교육청과 연계해 학교사회복지사업비를 지원하는 형태이다. 이 때문에 학교사회복지사들은 교육청이 고용과 임금에 대한 책임과 권한을 가진 학교회계직과 다르게 조례 개정이나 지자체 예산 사정에 따라 언제든지 사업이 중단될 수 있다.

<중 략>

Ⅱ 본론
1. 학교사회복지와 관련하여 사회적 이슈가 인터넷 기사
학교사회복지사 복무관리 규정에 따르면 학교장은 학교사회복지사를 행정실이나 교무실 등 업무지원에 동원해서는 안 된다. 학교사회복지사가 되기 위해선 1급 사회복지사 자격증과 함께 학교사회사업 실무 경험 혹은 학교사회복지사 자격증을 갖고 있어야 한다. 문제는 이런 전문인력들이 정작 학교에 들어와선 역할에 부합하는 업무를 효과적으로 못하고 있다는 점이다. 오씨는 학교사회복지사들이 교사 등의 업무나 잡무까지 떠맡고 있는 현실에 대해“인성진로교육 분야나 학교폭력 업무 등 원래 교사의 업무는 우리가 해서는 안 되지만 알게 모르게 우리가 학교사회복지사업 외 업무를 하는 경우가 매우 많다”며 “담당교사의 업무를 지원해주는 것은 가능하지만 아예 업무 자체가 넘어오고 실적은 교사가 올리고 있어도 이를 문제 삼기 어려운 처지”라고 밝혔다.

<중 략>

미국의 학교사회복지사들은 자신의 사무실을 개별상담과 집단 활동을 위해 거의 대부분의 시간을 활용하고 있는데 반하여 한국의 학교사회복지사들은 그렇지 못하다. 이는 미국의 학교사회복지사들은 학교사회복지가 추구하는 진정한 의미의 가정-학교-지역사회의 연계를 통한 서비스를 하고 있지만 한국은 그렇지 못함을 의미한다. 이러한 직무능력은 미국의 학교사회복지사는 평균 경력이 20년을 넘고 우리나라의 경우 2년도 안 되는 짧은 경력을 가졌기 때문이다.

참고자료

· 김은주, “학교상담사와 학교사회복지사의 역할 정립에 관한 연구”, 가천대, 2012
· 원선애, “학교사회복지사 제도의 실태와 도입방안에 관한 연구”, 광운대, 2008
· 강원돈외, “사회복지개론”, 공동체, 2007
· 배기효외, “사회복지개론”, 창지사, 2003