루소의 교육원리 중 ‘소극적 교육’이 의미하는 바를 설명하고,이를 보육과정에 어떻게 적용시킬 수 있는지에 대하여 논의하시오

소개

루소의 교육관인 '소극적 교육'의 의미를 정리하고 그것을 보육현장에 어떻게 적용시킬 것인가를 서술한 알찬 레포트입니다

목차

목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 루소의 아동관
2. 루소의 교육관
3. 루소의 교육관의 장단점
4. 소극적 교육의 보육과정에 적용
5. 소극적 교육이 현재 한국교육에 주는 시사점
Ⅲ. 맺는 말
<참고 자료>

본문내용

Ⅱ. 본론
루소는 자연주의 교육론을 주장하였는데, 여기서 루소가 말하는 자연이란 외부적 자연이 아니라 심리적이고 내면적인 자연, 즉 정신적인 자연이다. 그리고 그 정신적 자연이란 모든 외부적 편견과 습성으로 인하여 변질되기 이전의 순수한 인간 본성을 의미한다. 루소는 교육 목표로서 아동의 직접 경험을 통하여 자연인으로 육성하는 것이다

1. 루소의 아동관
소극적 교육을 주장한 루소는 아동은 그의 발달단계에서 성인들과는 다른 독자적인 발달의 특성을 갖고 있기 때문에 성인의 강요에 따르게 해서는 안된다하고 하면서 학습주체로서 아동의 흥미와 욕구에 따른 자발적이며 아동중심적인 학습이 이루어지도록 해야 한다고 강조하였다. 또한 부모에 의한 가정교육이 참된 자연인을 형성하는 중요한 교육임을 강조하였다
에밀에 나타난 루소의 아동관은 다음과 같이 정리할 수 있다.
첫째로 아동은 성인과 질적으로 구분된 독특한 사고방식을 가지고 있으며 둘째로 아동은 학습과정에서 능동적이며 태어날 때부터 가지고 난 성장기제를 가지고 있다. 따라서 아동교육은 인간의 자연적인 발달에 따라야한다.


2. 루소의 교육관
루소는 교육이란 자연에 의해 인간에게 주어진 성향 및 발달 단계를 이해하여 그것에 합당한 사물이나 인간에 의한 교육목표를 설정하는 자연에 따른 교육이어야 한다고 주장했다.
이렇게 자연주의 교육을 주장한 루소의 교육관은 인간의 자연성을 보존하고 개발할 것을 주장하면서 인간의 본래적 자연성을 일깨워 있는 그대로 내재된 자연인을 양성하기 위해 교사가 앞장서서 아동을 끌고 가는 것이 아니라 아동이 자발적으로 성장할 수 있도록 뒤에서 밀어주는 식의 교육인 '소극적 교육'을 주장하였다. 따라서 아동의 발달단계를 무시하고 성인과 같이 다루는 교육은 그릇된 것이라고 비난하였으며, 아동으로서 다룰 것을 강조했다.
루소의 소극적 교육을 다음과 같이 요약할 수 있다
1) 학습자는 교육의 주체로 경험을 통해 스스로 지식을 터득할 수 있다.
2) 교사는 학습자의 깨달음을 촉진하는 조력자의 역할을 한다.
3) 주체적인 인간으로 자신의 존엄성을 인식한 학습자는 타인도 존중하게 된다.

참고자료

· 정정란, 강복화, 강인숙 외 1명 저, 보육과정, 창지사, 2015
· 박찬옥 저, 보육과정, 정민사, 2015
· 신차균 안경식 유재봉 공저, 교육철학 및 교육사 이해, 학지사, 2013
· 루소 저 민희식 역, 에밀, 육문사, 2007
· 이선애, 「에밀」에 나타난 루소의 교육방법 분석, 강원대학교, 2006
· 우영효, 루소의 유아교육 사상연구. 한국아동교육학회, 2003