수업에 있어서 질문과 발문

소개

이 자료는 수업 중에 일어나는 질문과 발문에 대한 내용입니다. 질문은 학생이 교사에게 자신의 인지적 갈등내용을 해소하기 위해 물어보는 것이며 발문이란 교사가 의도적으로 수업내용에 대한 학생의 관심을 끌기 위해 제시하는 물음입니다.
좋은 자료 되길 바랍니다.

목차

1. 발문의 기능
2. 발문요령
3. 창의력을 신장하기 위한 발문의 방법
4. 발문에 대해 학습자의 반응이 시원찮을 경우
5. 질문을 많이 유도하기 위한 방법
6. 난감한 상황에 대한 교사의 대처
7. 실제 학교 수업에서 이루어지고 있는 학생의 질문에 대한 교사의 대처

본문내용

2. 발문요령
교사가 좋은 발문을 하기 위한 여러 조건이 있다.
교사는 발문을 할 때 한 번의 발문에 한 가지의 주제만 제시해야 한다.
한 번의 발문에 여러 개의 발문을 제시하면 학생들이 어떤 주제에 대해 대답해야 할지 혼동할 수 있기 때문이다.
또한 교사는 구체적인 목표에 따라 적절한 순서로 발문계획을 세운 후, 논리적인 순서에 따라 발문을 해야 한다.
또한 쉬운 것부터 어려운 문제로 차례로 발문해야 한다. 또한 발문은 수업하는 내용과 관련이 있어야하며, 수업목표와 관련에 근접할수록 더 좋은 발문이 된다.
또한 발문은 가능한 학생의 수준에 맞게 하는 것이 좋으며, 발문을 할 때 학생이 답하기 전에 또 다른 발문을 제시하면 안 된다.
또한 발문을 한 후에 일정 시간 후에 학생을 호명하는 것이 좋으며, 발문하기 전에 학생을 호명하는 것은 좋지 않다.
발문을 한 후 일정시간 후에 학생을 호명하는 것은 발문을 한 후 전체학생들에게 생각해 볼 시간을 갖도록 하기 때문에 효과적이다. 만약 발문을 한 후 바로 학생을 호명하면 학생들은 더 이상 답변에 대해 생각하지 않기 때문에 바람직하지 않다.
또한 교사는 쉬운 발문이라도 성공적으로 답변을 하면 칭찬과 격려를 아끼지 않아야 한다.

3. 창의력을 신장하기 위한 발문의 방법
교사는 창의력을 신장하기 위해 발문계획을 수립해야 한다. 창의력 사고력을 자극하기 위해 필요한 것은 확산적 사고 발문이다.
교사는 “예/아니오”의 답을 요구하는 수렴적 질문보다 “어떻까? / 왜 그렇게 생각하지?”와 같은 원인을 추궁하는 질문이나 발산적 질문을 함으로써 학습자의 창의력을 신장시킬 수 있다.
그리고 질문은 학습자가 이해할 수 있도록 분명해야 하며, 광범위하고 모호한 질문보다는 의도나 주제가 분명하고 명확한 질문을 해야 한다.

참고자료

· 없음