[아동수학지도] 비고츠키(Vygotsky) 이론이 유아 수학교육에 주는 시사점은 무엇인지 교사의 역할과 또래학습 및 협동학습을 중심으로 설명하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 비고츠키(Vygotsky) 이론에서의 수학교육
2. 비고츠키(Vygotsky) 이론이 유아 수학교육에 주는 시사점
3. 교사의 역할과 또래학습 및 협동학습
1) 수학교육에서 교사의 역할
2) 수학교육에서 또래학습
3) 수학교육에서 협동학습
4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
Vygotsky는 교육과 발달사이의 관계를 끊임없는 변화가 촉진될 가능성이 있다고 보는 역동적인 구조로써 설명한다. 즉 발달의 개념을 학습과의 상호작용적 관계 속에서 조망하는 것이다. 그에 따르면, 발달은 사회적 상호작용에 기인하므로, 교육은 발달에 선행하여 주어져야한다. 즉 개인의 내적과정이 변화하기 위해서는 문화를 매개하는 사회적 상호작용인 학습이 먼저 주어져야 한다. 그러므로 Vygotsky의 교육과 발달사이의 관계는 ‘발달에 선행한 교육’으로 표현할 수 있다. 지식의 근원은 사회와 문화에 있으며 아동의 발달 수준에 학습이 의존하는 것이 아니라, 사회 문화적인 의미들이 학습을 통해서 아동들에게 내면화 될 수 있으며 학습은 발달을 촉진하는 역할을 하는 것이다. 따라서 본론에서는 비고츠키(Vygotsky) 이론이 유아 수학교육에 주는 시사점은 무엇인지 교사의 역할과 또래학습 및 협동학습을 중심으로 설명해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 비고츠키(Vygotsky) 이론에서의 수학교육
Vygotsky는 아동의 발달과 교육의 관계에 대한 당시의 세 가지 이론적 입장을 제시하였다. 첫째, 아동의 발달의 과정이 교육으로부터 독립적이라는 입장이다. 이 입장에 의하면 교육은 발달에 능동적으로 포함되지 않는 전적으로 외적인 과정이며, 발달은 교육의 도움 없이도 정상적인 과정을 거쳐 높은 수준에 도달할 수 있다는 것을 의미한다. 따라서 교육은 발달 과정을 수정하기 위한 하나의 자극으로 제공되기 보다는 단지 발달의 성취에 이용된다는 것이다. Vygotsky는 대표적인 학자로 Piaget를 들고 있는데, 그는 발달이 도달되지 않은 상태에서의 너무 이른 교수법이나, 교과를 가르치는 일은 바람직하지 못하다고 주장하였다. 이러한 입장은 곧 ‘교육이 발달 뒤에 따라오며, 발달은 항상 교육에 앞선다’는 전제를 바탕으로 하고 있기 때문에, 교육이 발달 과정에 어떠한 영향을 준다는 생각을 배제하고 있다. 즉, ‘교육은 발달을 근본적으로 변화시키지 않고, 또 다른 하나의 구조를 형성하고 있다’는 것이며, 이러한 점에서 발달과 교육의 대립은 극에 달하게 된다.

참고자료

· 우정호(2000). 수학학습-지도원리와 방법. 서울대학교.
· 우정호(1999). 학교 수학의 교육적 기초. 서울대학교.
· 심우엽(2003). Vygotsky의 이론과 교육. 초등교육연구.