가드너의 다중지능의 이론에 비추어 자신의 다중지능을 사례중심으로 설명하시오.

소개

가드너의 다중지능의 이론에 비추어 자신의 다중지능을 사례중심으로 상술하였습니다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다중지능이론
1) 언어적 지능
2) 논리-수학적 지능
3) 공간적 지능
4) 음악적 지능
5) 신체 운동적 지능
6) 대인관계 지능
7) 개인이해 지능
8) 자연관찰지능
2. 사례를 통한 본인의 가장 우월한 다중지능 설명

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
교육심리학자인 가드너는 지적 능력에 대한 전통적인 개념인 IQ에 대한 한계점을 주장하였다. 가드너는 전통적인 IQ차원의 지능에 대한 한계점을 지적하고 지능에 대한 개념을 바꾸어야한다고 주장하며 자신의 저서인 마음의 틀(다중지능이론)에서 다중지능이라는 지능에 대한 새로운 개념을 선보였다. 기존에 지능을 측정하는 전통적인 검사 도구인 IQ검사는 수치로서 지능의 발달 정도를 표기하는 검사이다. 그러나 1970년대 이후 IQ는 인간의 다양한 지능을 적절하게 표현하지 못한다는 한계점에 부딪히게 되었고 교육심리학자인 가드너는 언어적, 수리적 능력만을 측정하는 IQ의 측정 범위가 협소함과 제한적임을 주장하고 이러한 제한적인 지능의 한계점을 보완할 수 있도록 이전의 지능의 개념을 다양하게 구분하였다. 즉 가드너는 IQ의 전통적 개념의 지능을 부인하는 것이 아니라 하나의 개념으로 정의될 수 없는 지능의 다양성을 인정하는 것이 필요하며 지능은 단일한 능력이 아닌 다수의 능력이 함께 존재한다고 주장한 것이다. 아래에서는 위와 같은 가드너의 다중지능의 이론에 비추어 자신의 다중지능을 사례중심으로 살펴보고자한다.

Ⅱ 본론
1. 가드너의 다중지능이론
가드너는 과거의 여러 지능 연구들이 인간의 지적 능력을 설명하는 데 한계가 있다고 보았다. 즉 지능을 단일 요인으로 가정한 것과 지능의 유전을 지나치게 강조한 것, 또한 측정방법을 객관화한 검사인 지필검사에 의존한 것이다. 그는 지능은 다차원적 측면에서 문화적으로 고안된 의미체계로 주요 정보의 형식을 파악하고 전달하는 상징체계적 관점으로 이해하여야 한다고 한다. 지적 능력은 단일한 하나의 차원이 아닌 어떤 상징체계를 그 대상으로 하느냐에 따라 다르게 작용하는 다차원적 개념이다. 지능이 다수의 지능으로 구성되어 있으며 각각의 지능은 독립적인 기능이 존재하지만 지능이 요구되는 상황에서는 서로 상호작용하면서 작용한다. 다중지능이론은 기존의 지능적 관점에서 인간의 능력을 이해하고 평가하는 것이 아니라 8가지 지능영역의 관점에서 인간이 지닌 다양한 능력을 인정, 계발해 주는 것이 참다운 인간을 이해하는 것임을 시사해 준다.

참고자료

· 이춘화, “가드너의 다중지능이론의 기독교 교육적 함의”, 총신대, 2006
· 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
· 최영애, “다중지능이론에 기초한 음악교육프로그램이 유아의 전인적 발달에 미치는 효과”, 한국외대, 2006
· 송명자, “발달심리학”, 학지사, 1995
· 김진영, “가드너의 다중지능 이론을 적용한 중학교 음악감상 수업 지도안”, 중앙대, 2013