[사회복지] 학교 청소년의 인권보장, 자아존중감, 주관적 행복감의 관계

소개

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목차

1. 학교 청소년의 인권보장

2. 자아존중감

3. 주관적 행복감

4. 학령

5. 선행연구
1) 인권보장이 주관적 행복감에 미치는 영향
2) 인권보장과 자아존중감의 관계
3) 자아존중감이 주관적 행복감에 미치는 영향

본문내용

1. 학교 청소년의 인권보장

인권이란 보편적이고 도덕적인 인간의 권리이며 ‘자격’과는 구분되는 기본적 권리로서 인간의 본성에서 비롯된다. 청소년이 인간으로서 가지는 기본적 권리, 즉 청소년 인권은 성인과 마찬가지로 인간이면 누구나 인간답게 살아야 할 최소한의 법률적 범주와 사회 도덕적 규범 속에서 가지게 되는 권리로 그 권리 주체인 청소년이 가지게 되는 권리를 말한다. 청소년의 인권을 직․간접적으로 명시해놓은 여러 법률적 근거들이 있지만 청소년에 관한 준법적 규약으로서 가장 중요한 것은 UN에서 채택된 ‘아동권리협약’이다. ‘아동권리협약’은 아동의 기준을 만 18세 미만으로 보고 있는데 이 범주로 볼 때 만 13세-18세에 해당하는 중․고등학교 청소년들 역시 이에 해당된다.
전문과 54개 조항으로 구성되어 있는 아동권리협약에서 규정하고 있는 청소년의 핵심적인 권리는 생존권, 보호권, 발달권, 참여권이다. 생존권은 삶에 대해 갖는 권리로서 살아가기 위해 필요한 기본 조건인 적절한 생활수준, 주거․영양․보건 등을 제공받을 수 있는 권리를 의미하며, 보호권은 어떤 형태의 학대와 방임, 폭력으로부터 안전하게 보호받을 수 있는 권리이다.

<중 략>

5. 선행연구
1) 인권보장이 주관적 행복감에 미치는 영향
Esperanza는 청소년의 자율 혹은 참여 등의 인권 보장은 궁극적 발달과 교육의 목표로서가 아닌, 단순히 권리 보장 그 자체를 최종 목표로 하여 다루어진 경향이 있다고 지적하며 청소년의 궁극적인 건전한 발달의 목표를 위해서도 인권보장은 중요하다고 주장했다. 또한 자율 및 참여 중심의 인권보장이 이뤄질 때 궁극적으로 만족스런 사회인으로서의 통합이 가능하고 행복한 삶이 가능하다고 설명하였다. 이처럼 인간의 행복을 추구하기 위한 기본 전제로서 인권보장은 주요 담론으로 논의되어져 왔다. 그러나 인권은 종종 당위적 가치에 머물 뿐 현실에 바탕을 둔 권리 실현에는 소홀해왔다. 상황이 이렇다보니 인권보장이 사람들의 행복감을 높이는데 실제 영향을 미치는지에 대한 실증적 연구를 찾기가 어렵고 특히 청소년에 초점을 맞춘 연구는 드물다.

참고자료

· 없음