[아동과학지도] 유아과학교육의 다양한 교수방법 네가지 중에서 본인이 생각하는 가장 바람직한 유아과학교육의 교수방법 한가지를 골라 제시하고 그 이유를 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아과학교육의 목적
2. 유아과학교육의 다양한 교수방법
1) 전달식 교수법
2) 발견적 교수법
3) 과정적 교수법
4) 상호적 교수법
3. 가장 바람직한 유아과학교육의 교수방법
1) 발견적 교수법
2) 상호적 교수법을 선택한 이유
4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
영유아 과학교육의 목적은 가르치는 것이 아닌 직접 경험을 통해 과학적 지식과 탐구능력을 습득하고 과학적 태도를 함양하고 미래사회에 대처할 수 있는 문제해결 능력을 배양하여 과학적 소양을 발달시키는 것이며 과학 활동에 흥미와 관심을 갖게 하는 것이라 할 수 있다. 영유아의 타고난 호기심을 활발하게 유지하도록 돕고, 호기심을 격려해 주며, 자신이 살고 있는 자연세계를 발견하며 배울 수 있는 기회를 제공하는 것이다. 특히 영유아에게 있어서 과학교육이란 과학적 개념이나 원리를 수동적으로 학습하는 것이 아니라, 주변 현상에 대한 호기심을 유지하면서 스스로 발견하고 알아가는 문제해결 과정을 경험하는 것이다. 따라서 본론에서는 유아과학교육의 다양한 교수방법 네가지 중에서 본인이 생각하는 가장 바람직한 유아과학교육의 교수방법 한가지를 골라 제시하고 그 이유를 논해 보겠다.

<중 략>

지식과 기술의 이용이 생활화되고 있으며, 과학이 차지하는 비중이 점차 증가하고 그 영역도 확대되고 있다. 이 같은 과학의 발전은 단순히 인간생활의 편리성을 높여주는 측면만이 아니라 일상생활에 깊숙이 관련되어 과학을 이해하지 못하는 사람은 폭 넓은 정보의 습득과 사람들과의 교류가 어려워 지고 좀 더 합리적인 판단을 하기 어렵게 한다. 이에 따라 현대 사회를 살아갈 모든 국민들이 일상에서 부딪히는 문제들을 과학적인 사고와 지식, 그리고 과학적인 방법으로 해결하는 능력, 즉 과학적 소양을 함양하는 것이 중요하게 되었다. 특히, 유아들은 왕성한 호기심으로 주변의 사물에 관심을 갖고 끊임없이 질문하는 특성을 보인다는 점을 고려할 때 유아시기부터 타고난 호기심을 개발하고 충족시키며 주변세계를 탐구할 기회를 제공하는 것이 중요함으로써 과학적 소양을 함양할 수 있게 하는 것이 중요하다고 하겠다.

참고자료

· 박정민 외(1999). 유아과학교육. 창지사.
· 권영례 외(1997). 유아과학교육. 한국방송통신대학출판부.
· 이경민(2004). 유아과학교육. 정민사.
· 권영례(1993). 새 교육과정에 의한 아동중심 과학 활동. 창지사.
· 김숙자(1999). 아동과학교육의 교수-학습과정 측면에서. 미래유아교육학회.